Avaliação das habilidades leitoras em alunos do 4º ano alfabetizados durante a pandemia : dimensionando as perdas de aprendizagem no ensino remoto

Abstract

As habilidades de leitura e escrita têm um papel crucial na sociedade moderna, sendo essenciais para lidar com a quantidade crescente de informações simbólicas. A Educação tem como objetivo primordial o desenvolvimento dessas habilidades nos alunos, principalmente nos níveis iniciais de ensino, iniciando pela alfabetização. Contudo, a aquisição da leitura, que inicia pelo domínio da decodificação e deve evoluir para a capacidade de compreender textos, varia de forma individual em cada criança, podendo ocorrer dificuldades nesse processo. Ademais, trata-se de uma complexa rede cognitiva que envolve o aprender a ler, com destaque para as estratégias desenvolvidas pelos alunos, a memória, a fluência, dentre outros fatores. Para além das condições e características individuais dos alunos, fatores externos, familiares, escolares e sociais, também impactam o processo de aprendizagem. O baixo nível socioeconômico das crianças e suas famílias, geralmente associado à falta de exposição a estímulos que desenvolvam essas habilidades de base para a leitura, é apontado pelas pesquisas como um fator de risco para a aprendizagem da habilidade de ler. No Brasil, há tempos os indicadores que medem o desempenho das crianças em suas habilidades leitoras vêm indicando uma defasagem muito grande na leitura dos estudantes. A pandemia e o ensino remoto agregaram mais prejuízo a um cenário que já não era favorável. Tendo isto em consideração, a presente pesquisa apresenta um estudo de avaliação das habilidades leitoras em alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, que foram alfabetizados durante o período pandêmico. O objetivo do estudo, de abordagem quantitativa, é dimensionar as perdas provocadas pelas limitações impostas ao processo de ensino e aprendizagem naquele contexto, analisando o desempenho dos dois grupos à norma dos instrumentos utilizados para a avaliação, desenvolvida antes da pandemia. A amostra total foi composta por 63 crianças, distribuídas em dois grupos: um de alunos da escola pública e outro da escola particular. Ambos foram avaliados no ano de 2023, através de dois instrumentos normatizados para a população brasileira, que avaliam o reconhecimento de palavras, a fluência e a compreensão leitora. Os resultados mostraram defasagens importantes nas habilidades leitoras, quando se consideram os valores normativos dos instrumentos, estabelecidos antes da pandemia. Os alunos demonstraram desempenho inferior em leitura de palavras e pseudopalavras, com a escola privada – por vezes – apresentando resultados superiores em comparação à escola municipal. Também foram verificados baixos escores em precisão e prosódia, tanto entre os alunos da escola pública como da privada. Os dados deste estudo se somam a pesquisas e estatísticas que indicam que a pandemia de Covid-19 trouxe efeitos de curto, médio e longo prazo à educação das crianças brasileiras, em processo de alfabetização, demandando um olhar ainda mais criterioso a este público e sua formação.

EReading and writing skills play a crucial role in modern society and are essential for dealing with the growing amount of symbolic information. Education has as its primary objective the development of these skills in students, especially at the initial levels of education, starting with literacy. However, the acquisition of reading, which begins with the mastery of decoding and must evolve into the ability to understand texts, varies individually in each child, and difficulties can occur in this process. Furthermore, it is a complex cognitive network that involves learning to read, with emphasis on the strategies developed by students, memory, fluency, among other factors. In addition to the individual conditions and characteristics of the students, external family, school and social factors also have an impact on the learning process. The low socio-economic level of children and their families, generally associated with a lack of exposure to stimuli that develop these basic reading skills, is pointed out by research as a risk factor for learning to read. In Brazil, indicators that measure children's performance in their reading skills have long been indicating a very large gap in students' reading. The pandemic and remote teaching have added further damage to an already unfavorable scenario. With this in mind, this research presents a study to assess the reading skills of 4th grade elementary school students who were literate during the pandemic period. The aim of the study, which takes a quantitative approach, is to measure the losses caused by the limitations imposed on the teaching and learning process in that context, analyzing the performance of the two groups according to the instruments used for the assessment, developed before the pandemic. The total sample consisted of 63 children, divided into two groups: one of public school students and the other of private school students. Both were assessed in 2023, using two instruments standardized for the Brazilian population, which assess word recognition, fluency and reading comprehension. The results showed significant gaps in reading skills, when considering the normative values of the instruments, established before the pandemic. The students showed lower performance in reading words and pseudo-words, with the private school sometimes showing higher results than the municipal school. Low scores in accuracy and prosody were also found among both public and private school students. The data from this study adds to research and statistics that indicate that the Covid-19 pandemic has had short-, medium- and long-term effects on the education of Brazilian children in the literacy process, demanding an even more careful look at this public and their education.