Leitura literária na escola de educação infantil : espaço, lugar E mediação docente

Abstract

Este trabalho tem como questão norteadora: De que forma a existência de um espaço para leitura literária dentro da Escola de Educação Infantil pode ser constituinte de lugar e território para as crianças, a partir de aportes legais, teóricos e da mediação docente? Para tanto, o objetivo geral deste estudo foi reunir argumentos legais, teóricos e práticos que sustentam e defendem a importância de um espaço físico, enquanto lugar e território, para o trabalho com leitura literária dentro da Escola de Educação infantil. Para isso desenvolve um percurso investigativo de abordagem qualitativa composto por quatro etapas: mapeamento de investigações para constituir um estado do conhecimento, análise documental, para fundamentar onde se encontra o espaço para a leitura literária nas escolas de Educação Infantil, no Documento Orientador do Currículo do Território (do município) e os Documentos da escola pesquisada, apresentação de espaço físico para a leitura em uma escola de Educação Infantil numa cidade da Região Metropolitana de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, através de documentos que contextualizam e historicizam o espaço da Biblioteca da referida escola e de diários desta pesquisadora, para entender a forma como este foi pensado, construído, modificado e mantido no decorrer de 56 anos. Como referências teóricas a pesquisa assume autores como Zilberman (2003; 2012), Lajolo (2005), Bajour (2012), Nunes (2007; 2013), Reyes(2010; 2012; 2021), Baptista (2012; 2024) entre outros, para justificar a argumentação sobre a relevância de um trabalho sistemático com literatura infantil na Educação Infantil considerando inclusive a constituição de um espaço físico para essas ações. Além disso, Yi-Fu Tuan (2013), Raissa Oliveira (2024) oferecem conceitos importantes sobre a influência do espaço na constituição do sujeito e Jader Janer Moreira Lopes (2021; 2024), que a partir da Geografia da Infância traz contribuições relevantes sobre a criança e o espaço geográfico que está inserida. As fotografias das crianças e seus corpos lendo e ocupando o espaço, os relatos de práticas mediadoras e falas das crianças recuperadas nos diários e categorizadas reforçam a importância da existência de um espaço físico determinado, dentro da escola de Educação Infantil, para a realização da leitura literária com as crianças pequenas, apontando a necessidade de uma mediação qualificada para a manutenção do espaço e a sua transformação em lugar e território das crianças evidenciado a partir da análise dos dados.

This study is guided by the question: how can the existence of a space for literary reading within the Preschool constitute a place and territory for children, based on legal, theoretical contributions and teacher mediation? Therefore, the general objective of this study was to gather legal, theoretical and practical arguments that support and defend the importance of a physical space, as a place and territory, for literary reading work within the Preschool. To this end, an investigative course is developed through a qualitative approach, composed of four stages: mapping of investigations to constitute a state of the art; documentary analysis to substantiate where the space for literary reading is located in Preschools, in the Territorial Curriculum Guiding Document (of the municipality) and in the documents of the school under study; presentation of the physical reading space in a Preschool in a city in the Metropolitan Region of Porto Alegre, in Rio Grande do Sul, through documents that contextualize and historicize the space of the Library of said school and the researcher's diaries, to understand how it was conceived, constructed, modified and maintained over 56 years. As theoretical references, this research draws on authors such as Zilberman (2003; 2012), Lajolo (2005), Bajour (2012), Nunes (2007; 2013), Reyes (2010; 2012; 2021) and Baptista (2012; 2024), among others, to justify the argument about the relevance of systematic work with children's literature in Preschool, even including the creation of a physical space for these activities. Furthermore, Yi-Fu Tuan (2013), Jader Janer Moreira Lopes (2021; 2024) that based on the Geography of Childhood, offers significant insights into the child and the geographical space in which children are situated and Rayssa Oliveira (2024) who offers important concepts regarding the influence of space on the constitution of the subject. Photographs of children and their bodies reading and occupying the space, reports of mediating practices, and children's statements recovered from diaries and categorized reinforce the importance of having a settled physical space within the Preschool for literary reading with young children, highlighting the need for qualified mediation to maintain the space and transform it into a place and territory for children, as evidenced by the data analysis.