Representatividade feminina negra : experimentações cotidianas do racismo na gestão escolar de mulheres negras da rede municipal de ensino de Porto Alegre/RS

Abstract

A presente dissertação investiga as experiências de mulheres negras na gestão escolar da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, analisando como o racismo atravessa suas trajetórias profissionais e o exercício da liderança. O estudo problematiza como professoras negras, em cargos de gestão escolar, na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, experimentam a representatividade feminina negra no cotidiano das dinâmicas interacionais atravessadas pelo racismo em espaços de hegemonia branca. Ancorada em uma abordagem qualitativa, a pesquisa articula o mapeamento da presença de diretoras negras na rede, quadro docente e da população residente nos entorno das escolas das diretoras entrevistadas, com entrevistas compreensivas, mobilizando as contribuições de Cida Bento (2022) sobre branquitude e pacto narcísico da branquitude, de Grada Kilomba (2019) acerca do racismo cotidiano, de Silvio Almeida (2019) na compreensão da representatividade, racismo estrutural e institucional, de Patricia Hill Collins (2019) quanto à interseccionalidade de raça e gênero, e de Frantz Fanon (2008) para pensar relações de poder racializadas. Os resultados evidenciam que a sub-representação de mulheres negras nos cargos de direção expressa a permanência de hierarquias raciais, ao passo que sua presença nesses espaços desloca fronteiras historicamente associadas à branquitude. Ao tensionarem relações de poder naturalizadas, essas gestoras transformam a gestão escolar em um campo estratégico de disputa racial e ampliam possibilidades de pertencimento e liderança, frequentemente marcadas pela coletividade, pelo cuidado e pelo compromisso com a Educação das Relações Étnico-Raciais. Conclui-se que a representatividade feminina negra ultrapassa a dimensão simbólica da ocupação de cargos, configurando-se como prática política capaz de produzir fissuras nas estruturas raciais, projetar novos referenciais de poder no espaço educativo e contribuir para a construção de uma escola pública mais democrática e antirracista.

This dissertation investigates the experiences of black women in school management in the Porto Alegre Municipal Education Network, analyzing how racism affects their professional trajectories and the exercise of leadership. The study problematizes how black female teachers in school management positions in the Municipal Education Network of Porto Alegre experience black female representation in the daily dynamics of interaction permeated by racism in spaces of white hegemony. Anchored in a qualitative approach, the research articulates the mapping of the presence of black female principals in the network, the teaching staff, and the population residing in the vicinity of the schools of the principals interviewed, with comprehensive interviews, mobilizing the contributions of Cida Bento (2022) on whiteness and the narcissistic pact of whiteness, Grada Kilomba (2019) on everyday racism, Silvio Almeida (2019) on understanding representativeness, structural and institutional racism, Patricia Hill Collins (2019) on the intersectionality of race and gender, and Frantz Fanon (2008) on racialized power relations. The results show that the underrepresentation of black women in management positions reflects the persistence of racial hierarchies, while their presence in these spaces shifts boundaries historically associated with whiteness. By challenging naturalized power relations, these managers transform school management into a strategic field of dispute racial equality and expand opportunities for belonging and leadership, often marked by collectivity, care, and commitment to Ethnic-Racial Relations Education. It can be concluded that black female representation goes beyond the symbolic dimension of occupying positions, constituting a political practice capable of producing fissures in racial structures, projecting new references of power in the educational space, and contributing to the construction of a more democratic and anti-racist public school system.