Escolarização como prova social : a experiência de jovens em conflito com a lei na escola da unidade de internação

Abstract

A presente dissertação tem como objetivo compreender como se constituem as experiências de escolarização de adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de privação de liberdade no estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa está vinculada à linha de pesquisa Trabalho, Movimentos Sociais e Educação e é fundamentada na Sociologia dos Desafios Sociais, proposta por Danilo Martuccelli (2007), utilizando os conceitos de provas sociais e suportes na articulação entre as estruturas sociais e as experiências individuais. A abordagem metodológica adotada é qualitativa e exploratória, inspirada em uma perspectiva sociológica implicada, que busca dar centralidade à voz dos jovens. Foram utilizados grupos de discussão e entrevistas individuais com adolescentes em internação na Fundação de Atendimento Socioeducativo do Rio Grande do Sul (FASE/RS). A análise dos dados foi conduzida por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 1977), dialogando com autores que abordam a pluralidade das juventudes e a diversidade de itinerários pessoais (Dayrell, 2003; Carrano, 2000, 2005; Margulis; Urresti, 1996; Pais, 1993), e de modo a interpretar a juventude como processo marcado por desigualdades de classe, raça e território. Os resultados evidenciam que as provas sociais enfrentadas pelos jovens, relacionadas à escolarização, são atravessadas por desigualdades estruturais, nas quais mobilizam uma série de suportes existenciais para enfrentálas no contexto de privação de liberdade. Conclui-se que a escolarização para jovens presentes no sistema socioeducativo é muitas vezes percebida de forma secundária, diante de outros desafios externos à escola e presentes nos itinerários de desenvolvimento desses jovens. Nesse contexto, as trajetórias dos adolescentes privados de liberdade revelam a persistência de estigmas históricos associados à figura do "menor", que ressignificam antigas formas de exclusão sob o discurso contemporâneo da responsabilização juvenil.

La presente disertación tiene como objetivo comprender cómo se constituyen las experiencias de escolarización de adolescentes en cumplimiento de medidas socioeducativas de privación de libertad en el estado de Rio Grande do Sul. La investigación está vinculada a la línea de investigación Trabajo, Movimientos Sociales y Educación y se fundamenta en la Sociología de los Desafíos Sociales, propuesta por Danilo Martuccelli (2007), utilizando los conceptos de pruebas sociales y soportes en la articulación entre las estructuras sociales y las experiencias individuales. El enfoque metodológico adoptado es cualitativo y exploratorio, inspirado en una perspectiva sociológica implicada, que busca otorgar centralidad a la voz de los jóvenes. Se utilizaron grupos de discusión y entrevistas individuales con adolescentes en régimen de internación en la Fundação de Atendimento Socioeducativo do Rio Grande do Sul (FASE/RS). El análisis de los datos fue realizado mediante el Análisis de Contenido (Bardin, 1977), en diálogo con autores que abordan la pluralidad de las juventudes y la diversidad de los itinerarios personales (Dayrell, 2003; Carrano, 2000, 2005; Margulis; Urresti, 1996; Pais, 1993), con el fin de interpretar la juventud como un proceso marcado por desigualdades de clase, raza y territorio. Los resultados evidencian que las pruebas sociales enfrentadas por los jóvenes, relacionadas con la escolarización, están atravesadas por desigualdades estructurales, frente a las cuales movilizan una serie de soportes existenciales para afrontarlas en el contexto de privación de libertad. Se concluye que la escolarización de los jóvenes presentes en el sistema socioeducativo es, muchas veces, percibida como algo secundario, ante otros desafíos externos a la escuela y presentes en los itinerarios de desarrollo de estos jóvenes. En este contexto, las trayectorias de los adolescentes privados de libertad revelan la persistencia de estigmas históricos asociados a la figura del "menor", que resignifican antiguas formas de exclusión bajo el discurso contemporáneo de la responsabilización juvenil.