Experimentar com o que se tem : pesquisa em educação, práticas docentes e masculinidades

Abstract

Estas linhas compõem-se pelo emaranhado (Ingold, 2015) da minha escrita de si, a qual se corporifica por um processo de experimentação com leituras e escritas aliadas a técnicas do campo artístico, permitindo a operação de noções e práticas da arte, educação, estudos das masculinidades e da filosofia da diferença ao longo deste texto. Pouco a pouco, essa elaboração teórica respingou no meu trabalho docente, desencadeando planejamentos e uma sequência de experimentações dos estudantes. Emergiu dessa interpenetração de vivências uma problematização dos arranjos de masculinidades que transitam nesses espaços, pelo viés do ensino de artes visuais. Com a sobrejustaposição (Mossi, 2017), mobilizaram-se leituras e escritas que desaguaram na composição de desenhos e colagens provisórios/as, que estão junto à tessitura desta pesquisa e amparam a estruturação do seu campo problemático geral: Que alianças podem surgir em uma pesquisa em educação que deságua suas noções e práticas em aulas de artes visuais no ensino fundamental, instigando a problematizar expressões de masculinidades? Nesse processo de interseção entre investigação acadêmica e trabalho docente, quais novas questões foram colocadas em movimento na pesquisa por meio das experimentações geradas na escola, que retornaram para a artesania desta escrita? A elaboração orquestrada aqui trama-se em conjunto a minhas vivências, memórias e devaneios. Opero o texto em conjunto a uma interseção de companheiros/as de escrita, articulando sobremaneira algumas noções dos campos da arte, educação e filosofia: escrita de si e experimentação, com Gilles Deleuze e Félix Guattari (2012), Tim Ingold (2015), Cristian Mossi (2017), Sandra Mara Corazza (2013, 2019), Fernand Deligny (2015); masculinidades, com Raewyn Connell (1995, 2013, 2016), Guacira Lopes Louro (2007); quadrinhos/solidariedade icônica, com Thierry Groensteen (2015), Alexandre Linck Vargas. É evidenciado o trabalho com textualidades e visualidades para abalar posições de masculinidades potencialmente danosas para a convivência no espaço escolar. Nesta toada, a articulação com a prática do corpo sem órgãos (Deleuze; Guattari, 2012, Mossi, 2017) e noção de linhas (Deleuze; Guattari, 2012; Ingold, 2015), mostrou-se potente para despontar experimentações ao longo da dissertação, indicando maneiras outras das masculinidades que me perpassam ao alinhavar a pesquisa.

These lines are composed through the entanglement (Ingold, 2015) of my writing of the self, which is embodied through a process of experimentation with readings and writings combined with techniques from the artistic field, enabling engagement with notions and practices from art, education, masculinity studies, and the philosophy of difference throughout this text. Little by little, this theoretical elaboration spilled over into my teaching practice, triggering lesson planning and a sequence of student-led experimentations. From this interpenetration of experiences emerged a problematization of the configurations of masculinities that circulate in these spaces, through the lens of visual arts education. With sobrejustaposição ("overlapping layering", Mossi, 2017), readings and writings were mobilized, which culminated in the composition of provisional drawings and collages, woven into the fabric of this research and supporting the construction of its general problematic field: What alliances can emerge from educational research that channels its notions and practices into visual arts classes in elementary education, provoking the problematization of expressions of masculinities? In this process of intersection between academic research and teaching practice, what new questions were set in motion in the research through the school-based experimentations that returned to the craft of this writing? The elaboration presented here is woven together with my experiences, memories, and daydreams. I compose the text alongside a network of writing companions, drawing especially from key notions from the fields of art, education, and philosophy: writing of the self and experimentation, with Gilles Deleuze and Félix Guattari (2012), Tim Ingold (2015), Cristian Mossi (2017), Sandra Mara Corazza (2013, 2019), Fernand Deligny (2015); masculinities, with Raewyn Connell (1995, 2013, 2016) and Guacira Lopes Louro (2007); and comics/iconic solidarity, with Thierry Groensteen (2015) and Alexandre Linck Vargas (2016). The work with textualities and visualities is highlighted as a way to destabilize configurations of masculinities that are potentially harmful to coexistence in school settings. In this spirit, the articulation with the practice of the body without organs (Deleuze; Guattari, 2012; Mossi, 2017) and the notion of lines (Deleuze; Guattari, 2012; Ingold, 2015) proved to be powerful in sparking experimentations, pointing to alternative forms of masculinities that traverse me as I stitch together this research.