Jogos adaptados com comunicação alternativa : mediação no letramento de crianças com transtorno do espectro autista

Abstract

Essa pesquisa tem como objetivo analisar como jogos de alfabetização adaptados com Comunicação Alternativa podem auxiliar no letramento de crianças com TEA matriculados nos primeiros anos de escolarização. A intervenção ocorreu em uma escola pública municipal da zona sul de Porto Alegre com dois meninos com TEA: um com 6 anos e matriculado no primeiro ano e outro com 7 anos e matriculado no segundo ano. Foram selecionados três jogos de alfabetização organizados pelo CEEL/UFPE e Ministério da Educação: bingo da letra inicial, troca letras e palavra dentro de palavra. As adaptações foram realizadas com o uso dos aplicativos Sistema SCALA, Picto4Me e Portal ARASAAC, sobretudo, nas regras, componentes e repertório de palavras dos jogos buscando promover maior participação e compreensão dos sujeitos no momento do jogo. Como resultados obtidos, foi possível observar a importância da mediação no contexto dos jogos, conforme explicitado por Vygotsky (1991), autor reconhecido como um grande expoente da teoria sócio-histórica – base epistemológica da pesquisa. Além disso, conforme Tomasello (2003), os jogos adaptados com CAA promoveram a emergência de cenas de atenção conjunta entre os estudantes, constituindo um aspecto fundamental para a internalização dos símbolos linguísticos. Sendo assim, o letramento mediado pelos jogos com CAA pode ser considerado como a maior contribuição da investigação. A impossibilidade de criar novas versões adaptadas dos jogos a partir das observações realizadas nas intervenções pode ser considerada como uma limitação do estudo, pois, a adequação dos pictogramas e do modo de jogar poderiam ser revistos em estudos futuros no sentido de promover maior interação entre os estudantes e diminuição das dúvidas com relação ao repertório de palavras.

This research aims to analyze how literacy games adapted with Alternative Communication can help in the literacy of children with ASD enrolled in the first years of schooling. The intervention took place in a municipal public school in the south of Porto Alegre with two boys with ASD: one aged 6 and enrolled in the first year and the other aged 7 and enrolled in the second year. Three literacy games organized by CEEL/UFPE and the Ministry of Education were selected: initial letter bingo, letter swap and word within a word. The adaptations were made using the SCALA System, Picto4Me and ARASAAC Portal applications, especially in the rules, components and word repertoire of the games, seeking to promote greater participation and understanding of the subjects at the time of the game. As results obtained, it was possible to observe the importance of mediation in the context of the games, as explained by Vygotsky (1991), an author recognized as a great exponent of socio-historical theory - epistemological basis of the research. Furthermore, according to Tomasello (2003), the games adapted with AAC promoted the emergence of joint attention scenes among students, constituting a fundamental aspect for the internalization of linguistic symbols. Therefore, literacy mediated by games with AAC can be considered as the greatest contribution of the research. The impossibility of creating new adapted versions of the games based on the observations made in the interventions can be considered as a limitation of the study, since the adequacy of the pictograms and the way of playing could be reviewed in future studies in order to promote greater interaction among students and reduce doubts regarding the repertoire of words.