Recomposição das aprendizagens : conexões entre discursos

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo geral mapear os discursos que produzem a Recomposição das Aprendizagens antes e após a pandemia e traçar uma rede de relações e conexões entre estes discursos. Esta pesquisa assume um caráter qualitativo e exploratório. Como referencial teórico-analítico, utiliza-se os estudos de Michel Foucault, principalmente o conceito de discurso elaborado pelo autor. Esta pesquisa também se inspirou no recurso analítico Rede Documental, elaborado por Goulart (2018). O material empírico é composto por produções acadêmicas, documentos do terceiro setor, discurso midiático no campo educacional e organizações de cooperação internacional que tematizam a Recomposição das Aprendizagens. A partir desta empiria, foi realizado um exame sobre os discursos que produzem a Recomposição das Aprendizagem, sublinhando que esses discursos vêm de lugares muito específicos e que produzem uma verdade na educação e que, a partir dela, condutas são incitadas para uma melhoria do cenário educacional pós-pandemia. Como resultados, foi visto que a Recomposição das Aprendizagens se divide em dois grandes discursos, sendo eles: 1) crise na aprendizagem na qual circulam discursos sobre indicadores educacionais, avaliações externas, necessidade da Recomposição das Aprendizagens e a produção de risco; 2) crise no ensino, que conecta os discursos da formação de professores, metodologias ativas, priorização curricular, Base Nacional Comum Curricular e aceleração curricular. Conclui-se que a Recomposição das Aprendizagens não pode ser vista com um olhar de “salvacionismo pedagógico” (Veiga-Neto, 2012), mas também não se pode negar que ela produz efeitos no cenário educacional.

The present work has the general objective of mapping the discourses that produce the Recovery of Learning before and after the pandemic and tracing a network of relationships and connections between these discourses. This qualitative, exploratory research draws on Michel Foucault's theoretical framework, particularly his concept of discourse. Additionally, it utilizes Goulart's (2018) Documental Network analysis tool. The empirical material consists of academic publications, third-sector documents, educational media discourse, and international cooperation organizations focused on Recovery of Learning. Based on this empirical material, an examination of the discourses that produce the Recovery of Learning was carried out, emphasizing that these discourses come from very specific places and how they produce a truth in education and that, based on it, conducts are encouraged to improve the post-pandemic educational scenario. As a result, it was seen that the Learning Recovery is divided into two major discourses: 1) Learning Crisis, focusing on educational indicators, external assessments, necessity of Recovery of Learning and risk production; and 2) Teaching Crisis, encompassing teacher training, active methodologies, curriculum prioritization, and acceleration. It is concluded that Recovery of Learning cannot be viewed solely through a 'pedagogical salvationism' lens (Veiga-Neto, 2012), yet its impact on the educational landscape cannot be denied.