Ritmos oscilatórios no processo de conhecer de alunos em 5ª série: para além da fragmentação do saber

Abstract

Esta pesquisa-ação buscou desvelar a não linearidade no processo de construção das diferentes "paisagens epigenéticas'' (cf Waddington) dos sujeitos estudados. A fundamentação teórica baseou-se nos estudos da Psicologia/Epistemologia Genética propostos por Piaget e seus discípulos, iluminando a investigação realizada. Como opção metodológica, utilizou-se a pesquisa-ação, tendo em vista a proposta de estudo que exigia a flexibilidade necessária, para que a investigação avançasse e retrocedesse na sua própria construção. Isto possibilitou diferentes momentos de reflexão que cor roboraram para a definição e esclarecimento das questões em estudo. A pesquisa envolveu a realização de aproximadamente 90 horas aula de observação, de atividades desenvolvidas por duas professoras polivalentes (disciplinas: Estudos Sociais, Língua Portuguesa, Ciências e Matemática) de uma escola pública em uma 5a série, do 1o grau, com 35 alunos. Foi feita uma análise qualitativa das observações, a qual serviu para ilustrar o processo oscilatório na construção do conhecimento destes sujeitos. Esta análise das observações apontou categorias importantes para a compreensão de tal processo. Tanto o pesquisador, quanto as professoras que participaram do estudo puderam compartilhar suas dúvidas e inquietações, na medida em que buscavam compreender o processo de conhecimento destes sujeitos, discutindo em conjunto após as observações. Considerando a característica de intervenção na situação estudada, como parte do próprio desenvolvimento da investigação neste tipo de estudo, definiram-se questões a serem privilegiadas na análise. Assim, foi possível remeter algumas preocupações levantadas à reflexão posterior, na continuidade do pensar e agir na prática pedagógica. Os achados desta pesquisa evidenciaram que as crianças, na pré-adolescência (11/12 anos), apresentam "decalagens" na construção de conceitos, níveis de abstração diferenciados e ritmos oscilatórios na constituição da "paisagem epigenética". À guisa de conclusão, buscou-se resgatar os dados analisados com vistas à reconstrução da prática no cotidiano escolar, a partir da ampliação da compreensão sobre os ritmos oscilatórios no processo de conhecer dos alunos.

Cette "recherche-action" a pour point-de-repere la non-linéarité dans les proccès de construction des différents "Paysages épigénétiques" (voir Waddington) chez les sujets étudiés. Son fondement théorétique c'ést I'Epistemologie Génétique de Jean Piaget et ses disciples, en train d'illuminer I'investigation. L'option méthodologique c'est la "recherche-action" , envie d ' une flexibilité exigie par I'étude même. C'est à dirá, une flexibilité nécessaire pour que I'investigation s'avançait et se retoumait dans sa propre construction elle-même. Celà pourrait-il fonder des différentes reflexions qui contiburont pour une définition/éclaircissement des questions en étude. La recherche englobe à peu-près 90 heures-classes d'observation des activités "Polivalentes" (Disciplinas: Etude Sociales; Langue Portuguaise; Sciences et Mathématiques) d'une école publique, 5e classe du 1er degré, 35 éléves. Une analyse qualitative de observactions illustre le proccès oscilatoire dans la construction des connaissances des ces sujets. Cette analyse relève des catégories importantes pour la compréhension d'un tel proccès. Autant que le chercheur comme les enseignantes ont pu partager leurs doutes et leurs inquiétations, à la mésure qu' ils ont cherchée une compréhension majeure de la construction des sujets, tout en discutant après les observations. Portant sur la caractéristique de I' intervention dans la situation étudiée, partie intégrante de l' investigation-même, c'est possible de définir des questions privilégiées dans I'analyse. Ainsi, c'est possible de renverser quelques préocupations à I'analyse postérieure, dans la continuité de la pensée et de I'action pédagogique. On constate chez les pré-adolescents (1 1-12 ans) des décalages dans la construction des concepts; des niveaux différents d'abstration et des rytmes oscilatoires dans le "paysage-épigénétique". Comme conclusion, on cherche de reprendre les données analysées envie d'une reconstruction de la pratique au quotidien scolaire, à partir de l'ampliation de la compréhension sur les rytmes oscilatoires dans le proccès de connaissance des élèves.

The study tried to show the non-lineanty of the construction process of the different epigenetic sceneries of thirty-five eleven/twelve year-old students enrolled in the 5th grade of a south-Brazilian public school. Piaget's Psychology and Genetic Epistemology was taken as theoretical foundation. The methodology chosen was action-research which allowed for the necessary flexibility needed to elucidate and define the topics of the study. Ninety hours of class-room activities developed by two teachers while working with Social Sciences, Portuguese, Sciences and Mathematics were observed. The analysis was carried out on excerpts of the observations aiming at highlighting student's cognitive oscillations while in learning process. Ten categories guided the analysis. At the same time the two teachers and the investigator met together regularly to discuss the observations and share doubts and worries concerning student's learning process. Considering the characteristic of this type of research, i.e. intervention upon the situation, only a few number of significant topics were analyzed, leaving the others for further consideration. Results showed that eleven/twelve year-oms present "decalage" while in the process of conceptualization, different levels of abstraction, and oscillatory rhythms when forming their epigenetic sceneries. Based on these results, attempts were made to expand teacher's comprehension of 5th graders oscillatory rhythms, therefore improving teaching practice.