Concepções de pais de alunos da Escola Fundamental La Salle (Sapucaia do Sul, RS) sobre a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular

Abstract

Interessa-nos aprofundar nesta dissertação o tema da inclusão na educação. Contextualizei, um pouca o percurso histórico das modalidades de inclusão dos sujeitos com necessidades educacionais especiais, referenciando-me em alguns autores como Vallqo, Lara, Mazzotta, Vygotski, Maturana, Paulo Freira e Miguel Arroyo. O foco da investigação se volta para a concepção dos pais sobre a inclusão destes alunos no ensino regular. São pais de alunos regularmente matriculados na Escola Fundamental La Salte, de Sapucaia do Sul, situada num bairro popular, mantidap ela rede La Salle. Em seu prometop olítico-pedagógicoa escola assume a inclusão de todas crianças que a procuram, buscando criar mecanismos institucionais que garantam suas aprendizagens e rompam com os mecanismos e processos de exclusão. Propõe-se a acolher e educar o aluno na sua integridade como um todo e reconstruir relações de inclusão. A inclusão no ensino regular implica, acima de tudo, a transformação das relações sociais estabelecidase sedimentadas.N os parece ser relevante compreender o modo de conceber dos pais e como representam os outros alunos e colegas de seus filhos, no esforço de superar os preconceitos que afetam a credibilidade na modifícabilidade e educabilidade destes alunos em um espaço çoletivo de aprendência social. Mesmo que haja uma legislação que institui o direito a educação de todos, sabemos que ela não garante em si e por si este direito. A inclusão de todas as crianças no ensino regular requer um processo cotidiano de acolhida, de reconhecimento dos processos qualitativamente singulares de desenvolvimento e o esforço em assegurar o direito fundamental de viver, conviver e se desenvolver sem mecanismos de classiHlcação e de exclusão. A pesquisa foi realizada junto aos pais de alunos do II e III ciclos. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada e foram analisados através da análise de conteúdo, da qual emergiram categorias e subcategoriase specíficas. Os resultadoss são apresentados em forma de texto descritivo e interpretativo, confrontando com os autores referenciados e o projeto da escola. Em relação à temática da inclusão, há posturas diversas entre os entrevistados. No que se refere mais à questão da socialização e convivência, não manifestam maiores resistências, e, ao contrário se posicionam favoráveis. Quando implica o desempenho ou rendimento as dificuldades, resistências e concepções se explicitam mais intensamente.

This essay deals with deepeningt he treme of inclusion in education. The historical route of the modalities of inclusion of individuais with speçial educational deprivations, was contextualized, through referentes to authors such as Vallejo, Lara, Mazzotta, Vygotski, Maturana, Paulo Freire and Miguel Arroyo. The investigation was focused on the concept parents have on the inclusion of such students in regular schooling. The inquired parenta had either a son or a daughter regularly enrolled in the La Salle Fundamental School, in Sapucaia do Sul-RS, situated in a popular district, and supported by the La Salle Net of Schools. This School, in its political-pedagogical Project assumes the inclusion of all the enrolled children, trying to create institutional mechanisms to assure their apprenticeship, as well as disrupting with mechanismsa nd processemof exclusion. The proposalG onsists'ing iving heedt of and educating the student in his or her wholeness, and rebuilding the relations of inclusion. the inclusion od the all in regular schooling, more than anything else, implies the trans6ormation of the established and sedimented social relationships. In this essay it is tried to make to understand the means of overcoming prqudices which aHect the credibility in the modifíability and educability ofthose students in a collective space of social schooling. In spite ofthe existence ofa law regulating the right ofevery çitizen to education, we all know thai it doesn't assure in itself and by itself tais right. The inclusion of all the children in regular schooling asks Êor a daily process of accepting, the recognition of the qualitatively singular processemo f developmenta, nd the eHort to assure a filndamentarli ght of living, of conviviality, and development without classiHlcation and exclusionary mechanisms. The research was made with the parents ofthe students of Cycles II and III. The data were collected through semistructured interviews, and evaluated through the analysis of the contenta, out of whích emerged the specifíc categories and subcategories. The resulta are presented in a descriptive and interpretativot ext, comparing views with the authors in referente and the project of the school. There are severas positions among the interviewed parenta with regard to the theme of inclusion. Conçerning the proçess of socialization and conviviality they do not evince great resistance and rather give evidente of a favorable support. When performance or effíciency are involved, the difficulties, resistances and conçeptions show up more intensely.