O trabalho colaborativo no contexto da escola inclusiva

Abstract

As cenas do cotidiano escolar são o ponto de partida para refletir e investigar: como o Trabalho Colaborativo, nas produções acadêmicas, vem se delineando no contexto da escola inclusiva? Este estudo tem por objetivo prospectar e analisar trabalhos acadêmicos, que tenham como descritor o Trabalho Colaborativo, no contexto da escola inclusiva, no período entre 2008 a 2018, no Ambiente Virtual Cartografias. O Ambiente Virtual Cartografias é um repositório virtual, construído colaborativamente, por três universidades federais, UFRGS, UFSCar e UFES. O estudo fundamenta-se no Pensamento Sistêmico a partir de Bateson (1986), Maturana (1996; 2001; 2002a; 2002b), Maturana e D’ávila (2004; 2009), Maturana e Varela (2010); Vasconcellos (2013). O trabalho também está fundamentado nos documentos legais que garantem a Educação Inclusiva. A parte analítica baseia-se em Larrosa (2002), Imbernón (2009), Baptista (2009; 2011), entre outros autores. Neste estudo, foi possível encontrar evidências sobre o Trabalho Colaborativo, em diferentes pressupostos teóricos, os quais constituem ações relacionadas principalmente ao Atendimento Educacional Especializado e à formação docente, inicial e/ ou continuada. O Trabalho Colaborativo se constitui, portanto, um meio para acompanhar os processos e criar alternativas para que se atendam todos os alunos com qualidade de ensino, garantindo seus direitos de ingressar, permanecer e aprender na escola.

Everyday school scenes are the starting point to reflect and investigate: how has the Collaborative Working, in academic productions, been outlined in the inclusive school context? The present study aims to prospect and analyze academic works, which have as descriptor ‘Collaborative Working’, in the inclusive school context, from 2008 to 2018, in the Cartografias Virtual Environment. The Cartografias Virtual Environment is a virtual repository, built collaboratively by three federal universities, UFRGS, UFSCar and UFES.This research is based on the Systemic Thinking, through Bateson (1986), Maturana (1996; 2001; 2002a; 2002b), Maturana and D’ávila (2004; 2009), Maturana and Varela (2010); Vasconcellos (2013). It is also based on legal documents which guarantee Inclusive Education. Its analytic part is based on Larrosa (2002), Imbernón (2009), Baptista (2009; 2011), amongst other authors. In this study, evidences of Collaborative Working were found in different theorical assumptions, that constitute actions related mainly to Special Educational Service and to teacher training, initial and/or continuing. The Collaborative Working, therefore, constitutes a method to monitor the processes and to create alternatives that grant quality of education for all students, ensuring their right to enter, stay and learn in school.