O computador na avaliação formativa : efeitos interativos com a ansiedade e a atitude sobre o comportamento dos alunos

Abstract

O presente estudo visa a explorar a potencialidade do computador na avaliação da aprendizagem, especificamente buscando verificar, na avaliação formativa, os efeitos da sua utilização sobre comportamentos dos alunos. A investigação procura também analisar os efeitos interativos, sobre tais comportamentos, de atributos dos sujeitos com duas modalidades de uso do computador. Utiliza-se de um delineamento fatorial 2x2x2, tendo como variáveis independentes as duas modalidades de utilização do computador ou tratamentos, dois níveis de traço de ansiedade e de atitude em relação ao computador e como variáveis dependentes os comportamentos dos alunos em termos de desempenho, mudança do estado de ansiedade e de atitude. Em um dos tratamentos os sujeitos interagem com terminais ligados ao computador, recebendo "feedback" imediato após cada item dos testes formativos e adequado ao nível de confiança do aluno na resposta dada. No outro tratamento os testes são aplicados pelo professor em sala de aula, utilizando-se o computador apenas na correção desses testes, propiciando "feedback" da resposta correta. A amostra inclui 152 sujeitos universitários, provenientes de diversos cursos, distribuídos em igual número nas oito células que o delineamento fatorial referido envolve. Buscando a equivalência inicial dos grupos algumas variáveis foram controladas. Foi construído e testado um banco de questões com possibilidade de gerar n formas paralelas de teste para cada unidade de ensino, além de quatro "feedbacks" específicos para cada um dos itens. Foram também elaborados e testados as escalas para mensuração da atitude e o teste de avaliação do desempenho. Para medir a ansiedade utilizou-se a escala IDATE, já traduzida e adaptada para o Brasil. Os resultados mostram que a avaliação formativa através do computador propicia melhor desempenho aos estudantes, favorecendo aqueles com alto traço de ansiedade. Os dados revelam um melhor desempenho dos sujeitos com atitude menos favorável ao uso do computador no ensino. Contudo, o desempenho dos sujeitos, tanto dos que apresentam atitude menos favorável como daqueles com atitude mais favorável, é superior na modalidade de avaliação formativa através do computador. Os resultados demonstram também que esta modalidade conduz à redução do estado de ansiedade, enquanto que a avaliação feita pelo professor leva ao aumento do estado de ansiedade. Além do mais, a avaliação formativa através do computador tende a propiciar mudança de atitude favorável ao uso desse recurso tecnológico no ensino, mas não conduz a uma mudança de atitude favorável a sua utilização na avaliação. Entretanto, a atitude dos sujeitos é mais favorável ao computador do que ao professor como avaliador do desempenho. Tais resultados são conclusões tentativas e sugerem a realização de um maior número de investigações nessa área, bem como um maior aprofundamento de estudos que venham a oferecer alternativas e maior segurança na utilização do computador, com vistas a melhoria do processo ensino-aprendizagem.

The aim of this study is to explore the potentialities of the usage of the computer in the evaluation of learning outcomes, especifically regarding formative evaluation. The study also tries to investigate the interaction between attributes of the subjects and two modalities of computer usage upon learning outcome. A 2x2x2 factorial design is utilized. The independent variables are: modality of computer usage (with two levels), trait-anxiety (two levels), and attitude (two levels). The dependent variables are the following student behaviors: performance, change in state-anxiety and attitude changes. In one of the treatment conditions, the student interacts with computer receiving immediate feedback after each item of the formative evaluation tests. This feedback is adequate to the level of confidence the student has on the reported answer. In the other treatment condition, the tests are given in the classroom, the computer being utilized only in the scoring of these tests, by yielding the correct response.The sample consists of 152 college students, majoring in different fields, equally distributed among the eight cells required by the design. Extraneous variables were controlled through an attempt to have initial equivalence of the groups. An "item bank" was created with the possibility of generating n parallel test forms for each teaching unit, and four especific feedback types for each item. Attitude measurement scales and a performance evaluation test were also elaborated. The State-Trait Anxiety Inventory, which had already been translated and adapted to be used in Brasil was utilized in the measurement of anxiety. The results show that formative evaluation through the computer facilitates students' performance, fayoring those with high-trait anxiety. The data reveal better performance by subjects with attitude less favorable toward the use of computer in teaching. However students' performance of both groups (more favorable and less favorable attitudes toward the computer) is superior when formative evaluation through the computer is employed. The results also showed that this modality leads to the redution of state-anxiety, where as evaluation by the instructor leads to increase in state-anxiety. Besides it, formative evaluatian through the computer tends to facilitate positive attitude change toward computer use in teaching, but does not lead toward favorable attitude change regarding its use in evaluation. However, the subjects' attitude is more favorable toward the computer than toward the instructor, as an evaluator of their performance. Such results lead to tentative conclusions and point to the need for further research in this field, as well as further study that may point to other alternatives and a higher degree of confidence in the utilization of the computer, having as the ultimate goal being the improvement of the teaching-learning process.