No fio do equilibrista : professor de teatro e construção do conhecimento

Abstract

O trabalho enfoca as relações entre a formação do professor de teatro e a construção de conhecimento na perspectiva da Epistemologia Genética de Jean Piaget. O seu objetivo é elucidar as razões da prática pedagógica a partir da "tematização" dos processos de interação evidenciados na disciplina de Teatro e Educação, pertencente ao currículo do Curso de Licenciatura em Educação Artística com Habilitação em Artes Cênicas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A experiência empírica que ele reflete surge da necessidade de compreender o processo de construção de conhecimento do futuro profissional do ensino de teatro e desenvolve-se na "equilibração" do estudo da teoria e da elaboração de uma metodologia de investigação e análise dos aspectos contextuais da experiência educativa. Dentre eles distinguem-se: a intencionalidade e a imponderabilidade das ações da sala de aula; a capacidade lúdica e as histórias de vida dos seus sujeitos como pontos de partida da ação pedagógica; a cooperação inerente à experiência de aprendizagem; e a apropriação do processo de construção de conhecimento.

This paper deals with the relationships between the formation of the drama teacher and the construction of knowledge from the standpoint of Jean Piaget's Genetic Epistemology. This paper looks into the reasons for the pedagogical practice through the "thematization" of the interaction processes existing in the Theatre and Education discipline from the Artistic Education, a BA Program offering a degree in Scenic Arts from the Universidade Federal do Rio Grande do Sul. The empiric experience it reflects arises from the need to understand the future performing arts teacher's process of knowledge construction. The experience is developed by means of "balancing" the theoretical study and the creation of a methodology for investigating the contextual aspects of the educational experience. Noteworthy among them: the intentional and the imponderable nature of the classroom actions; the learning capacity and the life stories of the subjects as starting points for the pedagogical action; the cooperation that is inherent to the learning experience; and the appropriation of the knowledge construction process.

Le travail focalise le rapport entre la formation de l'enseignant de théâtre et la construction de la connaissance, suivant la perspectiva de I'Epistémologie Génétique de Jean Piaget. Son objectif est élucider les raisons de la pratique pédagogique à partir de la « thématisation » des processus d'interaction mis en évidence dans la discipline Théâtre et 'Éducation, qui fait' partie du curriculum du Cours de Licence en Éducation Artistique - Qualification Arts Scéniques - de I'Université Fédérale de Rio Grande Do Sul. L'expérience empirique qu'il reflete se manifeste par la nécessité de comprendre le processus de construction de la connaissance de l'avenir professionnel de l'enseignement du théâtre et se développe avec I' « équilibre » de l'étude de la théorie et de l'élaboration d'une méthodologie de recherche et d'une analyse des aspects contextuels de l'expérience éducative. Parmi eux se distinguent : l'intentionnalité et l'impondérabilité des actions dans la salle d'études ; la capacité ludique et les histoires de vie de leurs sujets en tant que des points de départ de l'action pédagogique ; la coopération inhérente à l'expérience d'apprentissage ; et l'appropriation du processus de construction de la connaissance