O dispositivo da numeramentalidade e as práticas avaliativas : uma análise da “avaliação nacional da alfabetização”

Abstract

A presente tese tem como objetivo geral analisar as linhas do dispositivo da Numeramentalidade na constituição das práticas avaliativas em larga escala, mais especificamente, tomando a Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA – como foco empírico. Metodologicamente, analisam-se documentos referentes à ANA com inspiração na maneira foucaultiana de fazer pesquisa, utilizando algumas das ferramentas teórico-analíticas criadas pelo autor. Dessa forma, busca-se mostrar o funcionamento do dispositivo da Numeramentalidade através de suas linhas constitutivas, isolando as estratégias e os jogos de verdade na produção de saberes, as táticas ou técnicas para condução das condutas de si e dos outros e os modos de constituição de subjetividades. Ao colocar em funcionamento esse conceito, entendido como um dispositivo de nossa época, foram traçadas tramas discursivas entre as suas linhas, as mesmas que constituem os resultados e as análises da tese. A primeira trama aborda a produção do risco do analfabetismo infantil e as estratégias de produção numérica das práticas avaliativas para comparar. A segunda trama trata da metodologia adotada nos testes de desempenho da ANA, marcada pela medição e por processos classificatórios, a partir dos quais é possível discutir a construção de níveis de leitura e escrita proposta pelas escalas de proficiência. Na terceira trama argumenta-se que o dispositivo da Numeramentalidade, através dos saberes estatísticos, dos processos classificatórios e das verdades que coloca em jogo, produz formas-sujeito e subjetividades numeramentalizadas. Por fim, considera-se a produtividade do conceito de Numeramentalidade para analisar as práticas avaliativas em larga escala. Através da analítica desenvolvida, formula-se a tese desta pesquisa: as linhas do dispositivo da Numeramentalidade que operam nas práticas avaliativas em larga escala, mais especificamente, na Avaliação Nacional da Alfabetização, produzem visibilidades e dizibilidades sobre a alfabetização das crianças através dos jogos de verdade das estatísticas e dos processos classificatórios, em articulação com discursos pedagógicos e psicológicos, produzindo tipos de sujeito e subjetividades numeramentalizadas.

This thesis has as main purpose to analyse the lines of Numeramentality dispositif in the composition of assessment practices on a large scale, more specifically, taking the “Avaliação Nacional da Alfabetização.” – ANA – as empirical focus. Methodologically, we analysed documents related to ANA with inspiration in Foucault's way of doing research, using some of the theoretical and analytical tools created by the author. Thus, we seek to show the functioning of Numeramentality dispositif through its constituent lines, isolating strategies and the truth games in the production of knowledge, the tactics and techniques for conducting the conduct of others and one’s self, as well as the subjectivities constitution modes.Once this concept was put into operation, which is understood as a dispositif of our time, discursive plots were drawn between its lines, which are the same presented in the results and analyses of this thesis. The first plot deals with the production of the risk of child illiteracy and the numerical production strategies of assessment practices to be compared. The second plot deals with the methodology used in performance tests of ANA, marked by measurement and qualifying processes, from which it is possible to discuss the construction of reading and writing levels proposed by the proficiency scales. The third plot argues that the Numeramentality dispositif through the statistical knowledge, the qualifying process and the truths that puts at stake, produces form- subject and a “numeramentalized” subjectivity. Finally, it is taken into account the productivity of the Numeramentality concept to analyse assessment practices on a large scale. Through the developed analytics, the thesis of this research is formulated: the lines of the dispositif of Numeramentality that operate in the evaluative practices in large scale, more specifically, in the “Avaliação Nacional de Alfabetização”, produce ways of being and ways of saying on children's illiteracy through the truth statistical games and qualifying processes in conjunction with pedagogical and psychological discourses, producing discursively types of subject and “numeramentalized” subjectivity.