Ensino de física moderna sob a perspectiva de um jogo de tabuleiro : na trilha dos Buracos Negros

Abstract

Esta dissertação apresenta uma abordagem inovadora para o ensino de Física no Ensino Médio, desenvolvida no contexto do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF/UFRGS). A pesquisa surge como resposta às recentes mudanças na carga horária da disciplina, decorrentes das diretrizes do Novo Ensino Médio e à precarização do ensino em escolas públicas, refletida na falta de professores e na limitação de recursos digitais, além da dificuldade de engajamento dos estudantes em metodologias tradicionais. Para tornar o aprendizado mais significativo e envolvente, propõe-se o uso de ferramentas lúdicas no ensino da Física. Com base na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e nos princípios da gamificação, foi elaborado um jogo de tabuleiro que abrange conceitos de Mecânica Clássica, Relatividade e Buracos Negros. Esse recurso didático cria um ambiente interativo e dinâmico, incentivando a participação ativa dos estudantes, a construção coletiva do conhecimento e a sua aplicação em contextos reais. A metodologia adotada inclui encontros preparatórios, aplicação do jogo em sala de aula e análise dos impactos da experiência por meio de discussões reflexivas. A aplicação envolveu estudantes de duas turmas do 3º ano de uma escola pública do RS, que demonstraram grande engajamento e interesse. Os resultados sugerem que a ludicidade aliada à mediação docente é capaz de promover a construção coletiva do conhecimento, reforçar conceitos e despertar a curiosidade científica em temas complexos.

This dissertation presents an innovative approach to Physics education at the high school level, developed within the framework of the National Professional Master's Program in Physics Education (MNPEF/UFRGS). The research emerges as a response to recent changes in Physics class time caused by the guidelines of the New High School curriculum in Brazil, as well as to the precarious conditions in public education — including the shortage of Physics teachers, limited access to digital resources, and students’ lack of engagement with traditional teaching methods. To make learning more meaningful and engaging, the study proposes the use of playful tools in Physics instruction. Based on David Ausubel’s Theory of Meaningful Learning and the principles of gamification, a board game was designed to cover key concepts in Classical Mechanics, Relativity, and Black Holes. This didactic resource fosters an interactive and dynamic environment, encouraging students' active participation, collaborative knowledge construction, and the application of concepts to real-world contexts. The methodology involved preparatory meetings, classroom implementation of the game, and an analysis of its impact through reflective discussions. The activity was applied with two senior high school classes from a public school in Rio Grande do Sul, whose students showed high levels of engagement and interest. The results suggest that combining playfulness with teacher mediation can promote collective knowledge building, reinforce scientific concepts, and spark curiosity in complex topics.