Procurando Dory : contribuições dos filmes de animação na constituição dos sujeitos a partir do ensino de ciências e biologia

Abstract

As mídias compõem uma relevante instância pedagógica, seus diferentes meios de comunicação ao veicularem formas de pensar e ver tudo o que nos cerca, atuam na construção de conhecimentos ampliando os locais de aprendizagem e a noção de papel educativo centrado na família e escola. Ao falarmos do uso de filmes no ensino de ciências e biologia, a estranheza tende a aumentar, uma vez que esta disciplina ainda está associada aos “ambientes de pesquisa”: laboratório. Contudo, ao compreender que as mídias fílmicas são mais do que uma ferramenta de apoio para o ensino, pois trazem discursos, visíveis e não visíveis, que constituem os sujeitos que os assistem, emerge o problema de pesquisa: quais são as potencialidades do uso de filmes para a constituição do sujeito a partir do ensino de ciências?. O objetivo geral da pesquisa, então, foi compreender como os filmes têm participado dos processos de ensino de ciências e biologia. Para isso, buscou-se analisar o que há na literatura sobre o uso de desenhos animados para o ensino de ciências e biologia; como o filme Procurando Dory pode contribuir para pensar a cultura oceânica; compreender como as cenas do filme podem contribuir para a constituição dos sujeitos; e conhecer o que as professoras pensam sobre as relações dos filmes nas aprendizagens e constituição dos sujeitos. Para alcançar os objetivos foram percorridos diferentes caminhos metodológicos, como as revisões bibliográficas, que buscam analisar o que há na literatura sobre o uso de desenhos animados para o ensino de ciências e biologia, a etnografia de tela, em que se torna possível analisar os discursos dos personagens, os ambientes e os acontecimentos em diferentes cenas ao longo do filme, e entrevistas semiestruturadas com professoras da rede pública de Caxias do Sul, município da serra do Rio Grande do Sul, para compreender as percepções sobre o uso de filme no ensino de ciências. Partindo da vertente pós-estruturalista dos estudos culturais, as análises levaram a perceber que há diferentes publicações de pesquisas acerca do uso de filmes para o ensino de ciências, que trazem aspectos que vão na direção do que apareceu nas entrevistas, entre eles: as relações com as vivências, o estímulo ao debate e o engajamento dos estudantes nas atividades relacionadas ao filme. O filme “Procurando Dory” se mostra produtivo não só para conteúdos previstos no currículo e temáticas socioemocionais, mas também ao pensar na abordagem da temática da cultura oceânica dentro do ambiente escolar, propiciando debates e reflexões que implicam nas relações com os ambientes, as diferentes espécies, inclusive entre as pessoas. Os filmes estão no cotidiano dos estudantes para além da sala de aula, por isso, é importante trazer para o debate dentro da escola aquilo que faz parte da vida sociocultural e que esteja conectado a outros espaços de aprendizagem.

The media are an important educational tool. By conveying ways of thinking and seeing everything around us, they help to build knowledge, expanding learning environments and the notion of an educational role centered on the family and school. When we talk about the use of films in science and biology teaching, the strangeness tends to increase, since this discipline is still associated with “research environments”: laboratories. However, when we understand that film media are more than just a support tool for teaching, as they bring visible and invisible discourses that constitute the subjects who watch them, the research problem emerges: what are the potentialities of using films for the constitution of the subject based on science teaching? The overall objective of the research, then, was to understand how films have participated in the processes of teaching science and biology. To this end, we sought to analyze what is available in the literature on the use of cartoons for teaching science and biology; how the film Finding Dory can contribute to thinking about ocean culture; understand how scenes from the film can contribute to the constitution of subjects; and learn what teachers think about the relationship between films and learning and the constitution of subjects. To achieve the objectives, different methodological approaches were used, such as literature reviews, which seek to analyze what is available in the literature on the use of cartoons for teaching science and biology, screen ethnography, which makes it possible to analyze the characters' discourses, environments, and events in different scenes throughout the film, and semi-structured interviews with teachers from the public school system in Caxias do Sul, a municipality in the mountains of Rio Grande do Sul, to understand perceptions about the use of film in science education. Based on the post-structuralist strand of cultural studies, the analyses led to the realization that there are different research publications on the use of films for teaching science, which bring up aspects that are in line with what appeared in the interviews, among them: the relationship with experiences, the stimulation of debate, and the engagement of students in activities related to the film. The film Finding Dory proves productive not only for the content covered in the curriculum and socio-emotional themes, but also when considering the approach to the theme of ocean culture within the school environment, fostering debates and reflections that involve relationships with the environment, different species, and even between people. Movies are part of students' daily lives beyond the classroom, so it is important to bring into the debate within the school what is part of sociocultural life and connected to other learning spaces.