Docentes en educación superior : transformaciones para el diseño y orquestación de propuestas educativas en contexto pospandémico

Abstract

La investigación describe el proceso de la Enseñanza Remota de Emergencia en la Universidad de la República, entendido como un fenómeno "híbrido" que abarca dimensiones pedagógicas, políticas y tecnológicas y no puede ser reducido a su dimensión instrumental. Comprende cómo los docentes y las instituciones se apropian de las tecnologías digitales y las integran a su curriculum, entendido como construcción pedagógica, cultural y política. A través de un enfoque metodológico basado en la cartografía, la investigadora cohabita el campo existencial de un grupo de docentes, que se involucran en una experiencia de rediseño de cursos para la enseñanza en pandemia. Propone una dinámica donde los docentes investigadores problematizan sus prácticas y reflexionan. El objetivo principal de esta investigación es identificar los desafíos y las transformaciones que experimentaron los docentes universitarios durante la ERE, así como las implicaciones de estos cambios en el tiempo pospandémico. El ciclo de investigación se divide en dos etapas: la primera, que se centra en la ERE, aborda los desafíos que enfrentaron los docentes en la reestructuración de sus cursos en 2020 y 2021. Describe cómo esta experiencia disruptiva genera controversias y produce nuevo conocimiento. La segunda etapa se concentra en el periodo pospandémico, analizando cómo los hallazgos de la ERE influyen en la redefinición de las prácticas de enseñanza y diseño curricular a partir de marzo de 2022. Entre los objetivos específicos, se encuentran la exploración de las nuevas coreografías didácticas surgidas a partir de la pandemia y la integración de las tecnologías digitales al diseño. En su polo propositivo, la investigación desarrolla un sistema de soporte tecnológico que fortalezca la autonomía y la creatividad docente, integrando las tecnologías digitales de manera significativa en el proceso de diseño de cursos. La investigación aporta que, para implementar políticas educativas efectivas que incorporen tecnologías digitales en educación superior, es esencial un profundo compromiso pedagógico institucional y una reflexión crítica sobre los nuevos perfiles de docentes y estudiantes que surgen en este contexto. La experiencia de la ERE ha revelado la complejidad de las dinámicas de enseñanza y aprendizaje, sugiriendo que el curriculum se construye no solo a través de documentos y declaraciones, sino también en la práctica cotidiana de los educadores, donde la formación en pedagogía y didáctica, la reflexión, la afectividad y el compromiso juegan un papel fundamental.

A pesquisa descreve o processo de Ensino Remoto de Emergência na Universidade da República, entendido como um fenômeno "híbrido" que abrange dimensões pedagógicas, políticas e tecnológicas e não pode ser reduzido à sua dimensão instrumental. Compreende como os docentes e as instituições se apropriam das tecnologias digitais e as integram em seu currículo, entendido como construção pedagógica, cultural e política. Por meio de uma abordagem metodológica baseada na cartografia, a pesquisadora cohabita o campo existencial de um grupo de docentes, que se envolvem em uma experiência de redesign de cursos para o ensino durante a pandemia. Propõe uma dinâmica onde os docentes pesquisadores problematizam suas práticas e refletem. O objetivo principal desta pesquisa é identificar os desafios e as transformações que os docentes universitários vivenciaram durante a ERE, bem como as implicações dessas mudanças no tempo pós-pandêmico. O ciclo de pesquisa divide-se em duas etapas: a primeira, que se concentra na ERE, aborda os desafios enfrentados pelos docentes na reestruturação de seus cursos em 2020 e 2021. Descreve como essa experiência disruptiva gera controvérsias e produz novo conhecimento. A segunda etapa se concentra no período pós-pandêmico, analisando como as descobertas da ERE influenciam a redefinição das práticas de ensino e design curricular a partir de março de 2022. Entre os objetivos específicos, encontram-se a exploração das novas coreografias didáticas surgidas a partir da pandemia e a integração das tecnologias digitais ao design. No seu polo propositivo, a pesquisa desenvolve um sistema de suporte tecnológico que fortaleça a autonomia e a criatividade docente, integrando as tecnologias digitais de forma significativa no processo de design de cursos. A pesquisa aponta que, para implementar políticas educacionais eficazes que incorporem tecnologias digitais no ensino superior, é essencial um profundo compromisso pedagógico institucional e uma reflexão crítica sobre os novos perfis de professores e estudantes que surgem nesse contexto. A experiência do Ensino Remoto de Emergência (ERE) revelou a complexidade das dinâmicas de ensino e aprendizagem, sugerindo que o currículo se constrói não apenas através de documentos e declarações, mas também na prática cotidiana dos educadores, onde a formação em pedagogia e didática, a reflexão, a afetividade e o compromisso desempenham um papel fundamental.