Enunciações sobre leitura no podcast plantando histórias, da Plataforma árvore : uma análise a partir dos estudos culturais em Educação

Abstract

Este estudo analisa as enunciações sobre leitura presentes no podcast Plantando Histórias, disponível na plataforma Árvore, e no Spotify. Seu objetivo foi compreender como a leitura e o leitor são representados ao longo dos episódios disponíveis, buscando responder: (a) que tipo de leitor o podcast procura formar? e (b) quais ensinamentos ele oferece sobre leitura? Para responder estas questões, foram mapeados 54 episódios, publicados entre março de 2021 e março de 2024, com ênfase em 06 episódios da série "Histórias de Leitura", selecionados por apresentarem relatos pessoais sobre o ato de ler. A metodologia envolveu escuta reiterada, decupagem sonora (Software Riverside), análise estatística (Software Iramuteq) e análise do discurso (Foucault, 2006), fundamentada nos Estudos Culturais em Educação. A análise revelou 311 ocorrências lexicais, das quais 234 foram consideradas relevantes (frequência acima de duas ocorrências). As palavras foram agrupadas em quatro categorias temáticas, a partir da coocorrência e da relevância semântica: (1) Leitura, (2) Escola, (3) Tecnologias e (4) Interseccionalidades. Os resultados apontaram que a categoria Leitura destacou-se, com 126 ocorrências, confirmando seu papel central como matriz simbólica na produção de sentidos. A categoria Escola, com 43 ocorrências, apareceu de forma ambivalente: ora como espaço de iniciação leitora, ora como ambiente de imposição e desestímulo. As Tecnologias, com 34 ocorrências, foram tratadas como mediadoras e agentes discursivos que moldam práticas de leitura. Já a categoria Interseccionalidades, com 31 ocorrências, revelou como as narrativas do podcast articulam a leitura com marcadores sociais como gênero, raça, classe social e sexualidade, funcionando como operador discursivo que mostra como a leitura é performada, regulada e legitimada dentro de uma plataforma educacional digital, como a Árvore.

This study analyzes the reading statements present in the podcast "Planting Stories", available on the Árvore platform and on Spotify. Its objective was to understand how reading and the reader are represented throughout the available episodes, seeking to answer: (a) what type of reader does the podcast seek to develop? and (b) what lessons does it offer about reading? To answer these questions, 54 episodes published between March 2021 and March 2024 were mapped, with an emphasis on six episodes from the "Reading Stories" series, selected for presenting personal accounts of the act of reading. The methodology involved repeated listening, sound editing (Riverside Software), statistical analysis (Iramuteq Software), and discourse analysis (Foucault, 2006), grounded in Cultural Studies in Education. The analysis revealed 311 lexical occurrences, of which 234 were considered relevant (frequency greater than two occurrences). The words were grouped into four thematic categories based on cooccurrence and semantic relevance: (1) Reading, (2) School, (3) Technologies, and (4) Intersectionalities. The results showed that the Reading category stood out, with 126 occurrences, confirming its central role as a symbolic matrix in the production of meaning. The School category, with 43 occurrences, appeared ambivalently: sometimes as a space for reading initiation, sometimes as an environment of imposition and discouragement. Technologies, with 34 occurrences, were treated as mediators and discursive agents that shape reading practices. The Intersectionalities category, with 31 occurrences, revealed how the podcast's narratives articulate reading with social markers such as gender, race, social class, and sexuality, functioning as a discursive operator that shows how reading is performed, regulated, and legitimized within a digital educational platform like Árvore.