Ensino de controvérsias sociocientíficas envolvendo nanociência como articuladora da construção da argumentação por meio da metodologia quebra-cabeça controverso

Abstract

Este estudo investigou o impacto das tecnologias emergentes, como a nanociência e a nanotecnologia, no ensino, enfatizando sua influência na formação crítica dos indivíduos diante das transformações científicas e tecnológicas. Fundamenta-se na premissa de que a educação é essencial para a análise do progresso científico e de suas implicações políticas, éticas e sociais.A pesquisa adota uma abordagem metodológica mista, combinando técnicas qualitativas e quantitativas. Foram utilizados questionários estruturados, entrevistas abertas e Análise Textual Discursiva (ATD) para garantir uma visão abrangente do fenômeno estudado. O estudo seguiu três fases: sensibilização dos participantes, realização de atividades investigativas em grupos e análise dos dados. Inicialmente, foi aplicada a metodologia ativa Quebra-Cabeça Controverso, com o objetivo de fomentar a construção colaborativa do conhecimento, posteriormente, foram promovidas discussões especializadas sobre as controvérsias sociocientíficas (CSC) presentes nas aplicações da nanociência, permitindo uma análise interdisciplinar do tema. A pesquisa demonstrou que metodologias ativas e participativas favorecem a compreensão de temas científicos e tecnológicos, proporcionando um aprendizado mais crítico e investigativo. A aplicação da escala Likert permitiu identificar as percepções dos participantes acerca de temas controversos no universo nano, evidenciando que o debate sobre essas questões é essencial para o desenvolvimento de habilidades analíticas e argumentativas. Esse processo estimula uma postura mais engajada diante das transformações tecnológicas. Esta tese contribui para o entendimento de que as controvérsias sociocientíficas, quando abordadas por meio de metodologias ativas, oferecem subsídios para o desenvolvimento da argumentação e da formação crítica dos alunos, configurando-se como um campo promissor para futuras pesquisas.

This study investigated the impact of emerging technologies, such as nanoscience and nanotechnology, on education, emphasizing their influence on the critical development of individuals in the face of scientific and technological transformations. It is based on the premise that education is essential for analyzing scientific progress and its political, ethical, and social implications.The research adopts a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative techniques. Structured questionnaires, open-ended interviews, and Discursive Textual Analysis were used to provide a comprehensive view of the phenomenon under study. The study followed three phases: participant awareness, investigative group activities, and data analysis. Initially, the Controversial Jigsaw active methodology was applied to foster collaborative knowledge construction. Subsequently, specialized discussions were conducted on socio-scientific controversies related to nanoscience applications, allowing for an interdisciplinary analysis of the topic. The research demonstrated that active and participatory methodologies enhance the understanding of scientific and technological topics, providing a more critical and investigative learning experience. The application of the Likert scale enabled the identification of participants' perceptions regarding controversial topics in the nano universe, highlighting that debating these issues is essential for developing analytical and argumentative skills. This process encourages a more engaged stance in response to technological transformations. This thesis contributes to the understanding that socio-scientific controversies, when addressed through active methodologies, provide support for the development of students' argumentation and critical thinking skills, establishing a promising field for future research.