Contraste entre perspectivas emancipatórias e a lógica neoliberal em um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia : um exercício de pesquisa com a conversa como proposta metodológica

Abstract

Esta pesquisa investiga as possibilidades emancipatórias da educação profissional e tecnológica em um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFECT), analisando criticamente as relações sociais capitalistas na perspectiva de superação, contrapondo-se às políticas neoliberais que permeiam esse contexto. A metodologia adotada destaca o uso da Conversa como instrumento de pesquisa e produção de dados, permitindo uma abordagem simultaneamente do pesquisador como provocador e provocado na dinâmica da pesquisa. Os resultados são organizados no formato Multipaper, uma coletânea de artigos conforme as diretrizes do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGECi) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A fundamentação teórica apresenta conceitos estruturantes articulados ao longo dos artigos, cada um abordando um objetivo específico e metodologias apropriadas. O primeiro artigo revisa as contribuições de Karl Marx e Paulo Freire para a compreensão da realidade social, enquanto o segundo investiga as possibilidades emancipatórias da RFEPCT diante do avanço da racionalidade neoliberal, explorando categorias como Educação Profissional e Tecnológica (EPT), Política de Inovação e Concepção Pedagógica nos Institutos Federais. O terceiro artigo analisa a produção científica dos programas de mestrado profissional, identificando tensões entre os princípios fundantes dos Institutos Federais e a presença da racionalidade neoliberal, abordando temas como Projeto Político Pedagógico (PPP), Trajetória Escolar dos estudantes e Formação Humana Integral. O quarto artigo discute as concepções dos servidores docentes atuantes na gestão sobre práticas educativas emancipatórias, e o quinto artigo aborda os desafios enfrentados pelas diferentes classes sociais atendidas pela Rede Federal de Educação, Ciências e Tecnologia, bem como as disputas em torno de sua identidade institucional. Além dos artigos, os resultados incluem dois capítulos de livro presentes nos Apêndices A e B, que contribuem para o alcance do objetivo geral da pesquisa. A tese defendida neste trabalho destaca a necessidade de romper com a lógica neoliberal que permeia a educação profissional e tecnológica nos Institutos Federais, evidenciando como essa racionalidade impacta currículos, práticas pedagógicas e políticas institucionais. A análise revela um viés utilitarista predominante nos mestrados profissionais, enfraquecendo a crítica e afastando-se de uma práxis emancipatória, ao mesmo tempo em que estudantes das classes populares enfrentam barreiras para acessar esse ensino, apesar da reputação dos Institutos como "ilhas de excelência". O estudo aponta que a lógica reformista neoliberal restringe a atuação institucional ao impor conformidade a indicadores externos, reforçada pelo uso de ranqueamentos acadêmicos como publicidade e pela influência do Banco Mundial nas políticas educacionais. Além disso, discute-se a hipervalorização dos cursos de curta duração, que aceleram a inserção precoce dos sujeitos no mercado de trabalho e ampliam sua exploração no sistema capitalista. No entanto, mesmo diante dessas pressões, os Institutos Federais resistem ao manterem-se fiéis à sua lei de criação e ao seu projeto educacional, reafirmando práticas pedagógicas voltadas à formação integral e emancipatória, fundamentadas na construção do conhecimento e na transformação social.

This research investigates the emancipatory possibilities of professional and technological education in the Federal Institutes of Education, Science, and Technology (IFECT), critically analyzing capitalist social relations from a perspective of overcoming them, while opposing the neoliberal policies that permeate this context. The adopted methodology highlights the use of Conversation as a research and data production instrument, allowing an approach in which the researcher assumes a dual role as both provoker and provoked in the research dynamics. The results are organized in the Multipaper format, a collection of articles following the guidelines of the Graduate Program in Science Education (PPGECi) at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). The theoretical foundation presents core concepts articulated throughout the articles, each addressing a specific objective and applying appropriate methodologies. The first article reviews the contributions of Karl Marx and Paulo Freire to the understanding of social reality, while the second investigates the emancipatory possibilities of RFEPCT in the face of the advance of neoliberal rationality, exploring categories such as Professional and Technological Education (EPT), Innovation Policy, and Pedagogical Conception in Federal Institutes. The third article examines the scientific production of professional master's programs, identifying tensions between the fundamental principles of Federal Institutes and the presence of neoliberal rationality, addressing themes such as Political-Pedagogical Project (PPP), students' educational trajectories, and Integral Human Formation. The fourth article discusses faculty members' conceptions regarding emancipatory educational practices, and the fifth article explores the challenges faced by different social classes served by the Federal Network of Education, Science, and Technology, as well as the disputes surrounding its institutional identity. In addition to the articles, the results include two book chapters presented in Appendices A and B, which contribute to achieving the overall research objective. The thesis defended in this work highlights the need to break away from the neoliberal logic that permeates professional and technological education in Federal Institutes, demonstrating how this rationality impacts curricula, pedagogical practices, and institutional policies. The analysis reveals a predominantly utilitarian bias in professional master's programs, weakening critical perspectives and distancing itself from an emancipatory praxis, while students from lower-income backgrounds face barriers to access despite the Institutes' reputation as "islands of excellence." The study points out that neoliberal reformist logic restricts institutional action by imposing conformity to external indicators, reinforced by the use of academic rankings as institutional marketing and the influence of the World Bank on educational policies. Additionally, it discusses the overvaluation of short-term courses, which accelerate early entry into the labor market, intensifying exploitation within the capitalist system. However, even amid these pressures, Federal Institutes resist, remaining true to their founding legislation and educational mission, reaffirming pedagogical practices focused on integral and emancipatory education, grounded in knowledge construction and social transformation.