Resíduos volumosos : na perspectiva dos professores de ciências

Abstract

A presente pesquisa teve a intenção de investigar como os resíduos volumosos são abordados por professores de Ciências da Natureza nos anos finais do ensino fundamental em duas escolas públicas do município de Osório/RS, considerando suas percepções, conhecimentos e desafios pedagógicos. A escolha do objeto de estudo está ancorada em experiências pessoais da pesquisadora e na crescente demanda por práticas educativas que articulem ensino de Ciências, Educação Ambiental e problemáticas socioambientais. Para fundamentar o estudo, autores como Freire (1996), Carvalho (2022), Morin (2023), Reigota (2014) e Fazenda (2011) contribuíram para a compreensão de uma Educação Ambiental crítica, situada e interdisciplinar, comprometida com a transformação da realidade. Com base em uma abordagem qualitativa, a pesquisa adotou o estudo de caso como estratégia metodológica (Gil, 2010), utilizando entrevistas semiestruturadas para a produção dos dados (Vergara, 2009). A análise foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo, conforme Bardin (1977), com o intuito de compreender a inserção do tema resíduos volumosos nas práticas de ensino. Os resultados indicam que, embora os professores reconheçam a relevância do tema, enfrentam obstáculos, como a ausência de formação específica, a escassez de materiais didáticos e limitações estruturais. Contudo, destacam-se iniciativas interdisciplinares que buscam integrar o conteúdo ao cotidiano dos alunos, promovendo reflexões sobre consumo consciente, descarte adequado e sustentabilidade. Ao discutir o papel da Educação Ambiental na formação de cidadãos críticos e comprometidos com as questões socioambientais, esta pesquisa contribui para o fortalecimento de práticas pedagógicas mais contextualizadas e sensíveis às realidades locais.

This study aimed to investigate how bulky waste is addressed by Natural Sciences teachers in the final years of elementary school at two public schools in the municipality of Osório, Rio Grande do Sul. It focused on teachers’ perceptions, knowledge, and pedagogical challenges. The choice of research topic is grounded in the researcher’s personal experiences and the growing demand for educational practices that integrate Science teaching, Environmental Education, and socio-environmental issues. To support the study, authors such as Freire (1996), Carvalho (2022), Morin (2023), Reigota (2014), and Fazenda (2011) contributed to the understanding of a critical, situated, and interdisciplinary Environmental Education, committed to transforming reality. Based on a qualitative approach, the study adopted a case study as its methodological strategy (Gil, 2010), using semi-structured interviews for data collection (Vergara, 2009). Content analysis was employed as the analytical technique, following Bardin’s framework (1977), to understand how the topic of bulky waste is incorporated into teaching practices. The findings indicate that, although teachers acknowledge the topic's relevance, they face several obstacles, such as the lack of specific training, limited access to teaching materials, and structural constraints. Nevertheless, interdisciplinary initiatives that integrate the content into students’ everyday lives stand out, fostering reflections on conscious consumption, proper waste disposal, and sustainability. By discussing the role of Environmental Education in shaping critical citizens who are engaged with socio-environmental issues, this research contributes to the strengthening of pedagogical practices that are more contextualized and responsive to local realities.