“Eu, professor empreendedor?" : Uma análise sobre o empreendedorismo docente no YouTube a partir dos Estudos Culturais em Educação

Abstract

A plataformização é uma forma de organização do trabalho cada vez mais recorrente na sociedade contemporânea, na qual aplicativos exploram a ideia de empreendedorismo de si para atrair trabalhadores sem vínculo formal para as plataformas digitais. Embora mais conhecida entre motoristas e entregadores, essa forma de trabalho também se aplica aos produtores de conteúdo em plataformas como o YouTube. Professores veem na produção de conteúdo uma oportunidade de utilizar seu conhecimento para gerar renda. Plataformas como o YouTube percebem esse desejo e incentivam essa trajetória profissional. Mas como se tem promovido o interesse dos professores em se tornarem youtubers? O objetivo geral deste estudo foi analisar os discursos endereçados para professores com vistas a transformá-los em produtores de conteúdo para a plataforma. Os objetivos específicos incluíram mapear enunciados em mídias especializadas que incentivam professores interessados a se tornarem youtubers; descrever casos de professores youtubers de sucesso na plataforma atentando para sua performance, recurso, estratégias; e refletir sobre o processo de plataformização do ensino ocorrido entre os professores produtores de conteúdo. O corpus empírico da pesquisa foi composto por seis artefatos culturais diferentes em formato, mas com recorrências enunciativas dentro de uma mesma ordem discursiva. Relatórios, blogs, videoaulas, podcasts, programas de TV e palestras tiveram suas enunciações analisadas sob inspiração do método arqueológico de Michel Foucault. O referencial teórico adotado inclui autores como Byung-Chul Han, Gilles Lipovetsky, Zygmunt Bauman, Rosa Maria Bueno Fischer, Paula Sibilia, Ricardo Antunes, Rafael Grohmann, Issaaf Karhawi, entre outros. Nos materiais analisados, percebe-se, por meio de histórias consideradas bem-sucedidas, uma visão positiva sobre o uso do YouTube como plataforma de vídeos, o incentivo ao uso de vídeos em sala de aula e ao empreendedorismo dos professores nas redes sociais. Nas recorrências discursivas, destacam-se três principais linhas de argumentação para o incentivo ao empreendedorismo digital: a primeira é sobre a relevância da plataforma YouTube na forma de assistir vídeos; a segunda é sobre a facilidade em se produzir vídeos para a plataforma, mostrando as vantagens da experiência do professor para realizar a atividade; e a terceira é utilizando histórias de sucesso de edutubers, docentes que trocaram a sala de aula pelo empreendedorismo digital. As enunciações demonstram uma Pedagogia Cultural voltada para convencer e ensinar professores a serem youtubers.

Platformization is an increasingly common form of work organization in contemporary society, in which apps exploit the idea of self-entrepreneurship to attract workers without formal contracts to digital platforms. Although this form of work is more commonly associated with drivers and delivery workers, it also applies to content creators on platforms such as YouTube. Teachers see content creation as an opportunity to use their knowledge to generate income. Platforms like YouTube recognize this desire and encourage this professional path. But how has the interest of teachers in becoming YouTubers been promoted? The main objective of this study was to analyze the discourses addressed to teachers aimed at transforming them into content creators for the platform. The specific objectives included mapping statements in specialized media that encourage interested teachers to become YouTubers; describing successful cases of teacher YouTubers on the platform, focusing on their performance, resources, and strategies; and reflecting on the process of platformization of education among content-producing teachers. The empirical corpus of the research consisted of six cultural artifacts, different in format but with recurring statements within the same discursive order. Reports, blogs, video lessons, podcasts, TV shows, and lectures had their enunciations analyzed inspired by Michel Foucault's archaeological method. The theoretical framework adopted includes authors such as Byung-Chul Han, Gilles Lipovetsky, Zygmunt Bauman, Rosa Maria Bueno Fischer, Paula Sibilia, Ricardo Antunes, Rafael Grohmann, Issaaf Karhawi, among others. In the materials analyzed, a positive view is perceived, through so-called successful stories, about the use of YouTube as a video platform, the encouragement of video use in the classroom, and teacher entrepreneurship on social media. The discursive recurrences highlight three main lines of argumentation to encourage digital entrepreneurship: the first addresses the relevance of YouTube as a video-watching platform; the second highlights the ease of producing videos for the platform, showing the advantages of teachers' experience in carrying out this activity; and the third uses success stories of edutubers, teachers who traded the classroom for digital entrepreneurship. The enunciations reveal a cultural pedagogy aimed at convincing and teaching teachers to become YouTubers.