Formação interdisciplinar de professores de Ciências e Matemática : um estudo sociológico sobre o perfil dos licenciandos brasileiros

Abstract

A falta de professores de Física é um problema social concreto. Diversas alternativas vêm sendo propostas para tentar mitigar os efeitos de décadas de desvalorização da profissão docente. Nesta dissertação analisamos uma dessas tentativas de solução. Investigamos as possibilidades e inconsistências de uma formação em Ciências ampla e interdisciplinar por área do conhecimento (Física, Química e Biologia), como a proposta no Programa Institucional de Fomento e Indução da Inovação da Formação Inicial Continuada de Professores e Diretores Escolares (PRIL). Atacamos este problema a partir da análise do espaço acadêmico-universitário brasileiro, buscando possíveis fatores distintivos entre estudantes de cursos de licenciatura. Como fonte de dados utilizamos os microdados dos estudantes concluintes dos cursos de graduação que realizaram o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). A análise empregou a teoria das práticas de Pierre Bourdieu juntamente com a metodologia da Análise de Correspondências Múltiplas (ACM). Como principal resultado destacamos que os estudantes dos cursos de Ciências da Natureza e Matemática não formam um grupo homogêneo. As distinções na posição relativa dos cursos no espaço acadêmico-universitário refletem as desigualdades de capital econômico e cultural entre os estudantes. Essa diferença de contexto social dos discentes levanta questões importantes sobre a viabilidade de uma formação única para todos os cursos da área, sugerindo a necessidade de abordagens formativas mais diferenciadas e sensíveis às peculiaridades de cada curso. Espera-se que essa análise crítica e reflexiva contribua para o aprimoramento de políticas sobre a formação de professores de Ciências e suas atuações, bem como as demandas dessa formação.

The lack of Physics teachers is a concrete social problem. Several alternatives have been proposed to try to mitigate the effects of decades of devaluation of the teaching profession. In this dissertation, we analyze one of these attempted solutions. We investigated the possibilities and inconsistencies of broad and interdisciplinary Science training by area of knowledge (Physics, Chemistry, and Biology), such as the one proposed in the Institutional Program for Promoting and Inducing Innovation in the Initial Continuing Training of Teachers and School Directors (PRIL). We attack this problem based on the analysis of the Brazilian academic space, looking for possible distinguishing factors between undergraduate students. As a data source, we used microdata from students completing undergraduate courses who took the National Student Performance Exam (ENADE). The analysis employed Pierre Bourdieu's practice theory together with the Multiple Correspondence Analysis (MCA) methodology. As a main result, we highlight that students in Natural Sciences and Mathematics courses do not form a homogeneous group. Distinctions in the relative position of courses in the academic space reflect inequalities in economic and cultural capital among students. This difference in the students' social context raises important questions about the feasibility of a single training course for all courses in the area, suggesting the need for more differentiated training approaches that are sensitive to the peculiarities of each course. It is hoped that this critical and reflective analysis will contribute to the improvement of policies on the training of Science teachers and their actions, as well as the demands of this training.