Arborização urbana como temática para a aprendizagem significativa de conceitos científicos

Abstract

A arborização urbana se faz necessária, pois traz inúmeras vantagens tais como: a caracterização do município, o aumento do bem-estar da população, a melhoria do visual, a amortização da poluição, entre outros. Dentro desse contexto a presente pesquisa teve como objetivo analisar a viabilidade de implantação de um projeto de arborização no ambiente escolar do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - IFRS, Campus Osório, Rio Grande do Sul.O ambiente escolar consiste no local em que discentes, docentes e comunidade em geral transitam e utilizam durante boa parte do dia, com o intuito de compartilhar e (re)construir conhecimentos, se relacionar uns com os outros, e fortalecer valores. A sequência didática, denominada unidade de ensino potencialmente significativa, teve suas atividades planejadas de modo a atender as três condições essenciais para a aprendizagem significativa: a apresentação de um novo conhecimento, estruturado de maneira lógica; a existência de conhecimentos prévios que possibilitem a sua conexão com o novo conhecimento; motivação discente para apreender. São analisados indícios de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, apresentados ao longo das atividades. Considera-se que a UEPS teve boa aceitação, mesmo sendo um estudo preliminar que faz parte de uma investigação mais abrangente, já que é possível identificar indícios de aprendizagem significativa dos conceitos científicos relacionados à arborização urbana. A presente pesquisa objetivou desenvolver, aplicar e analisar uma estratégia didática denominada unidade de ensino potencialmente significativa para abordagem de conceitos científicos inerentes à temática arborização em uma instituição de ensino no Litoral Norte do Rio Grande do Sul. Espera-se que o uso de uma abordagem temática, aliada a uma estratégia de aprendizagem significativa, possa fomentar a compreensão das conexões entre a sociedade e a ciência, contribuindo para motivação e, consequentemente, para o aprendizado da temática e dos conceitos científicos relacionados, formando cidadãos críticos e conscientes de sua realidade.

Urban afforestation is necessary because it brings many advantages such as: the characterization of the city, increasing the welfare of the population, improving the visual, reducing pollution, among others. Within this context, this research aimed to analyze the feasibility of implementing an afforestation project in the school environment of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul - IFRS, Osório Campus, Rio Grande do Sul. The school environment is the place where students, teachers and the community in general pass through and use for much of the day, in order to share and (re)build knowledge, relate to each other, and strengthen values. The didactic sequence, called potentially significant teaching unit, had its activities planned in order to meet the three essential conditions for significant learning: the presentation of new knowledge, structured in a logical way; the existence of previous knowledge that enables its connection with the new knowledge; student motivation to learn. Evidence of progressive differentiation and integrative reconciliation, presented throughout the activities, are analyzed. It is considered that the UEPS had good acceptance, even though it is a preliminary study that is part of a more comprehensive investigation, since it is possible to identify evidence of significant learning of scientific concepts related to urban forestry. The present research aimed to develop, apply, and analyze a didactic strategy called a potentially significant teaching unit to approach scientific concepts inherent to the tree-planting theme in an educational institution in the Northern Coast of Rio Grande do Sul. It is expected that the use of a thematic approach, combined with a significant learning strategy, can foster understanding of the connections between society and science, contributing to motivation and, consequently, to the learning of the theme and related scientific concepts, forming critical citizens who are aware of their reality.