Análise bakhtiniana articulada a redes textuais de documentos oficiais, planos de ensino e ementas na formação de professores de Física/Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental II

Abstract

O objeto de pesquisa da nossa tese é o Ensino de Física no contexto dos anos finais do Ensino Fundamental, tendo como objetivos analisar os desafios que emergem a partir da Base Nacional Comum Curricular para o professor de Física, discutir a(s) forma(s) pela(s) qual(is) esses desafios podem direcionar uma formação de professores de Física mais crítica e investigar sobre como a estrutura curricular dos cursos de Licenciatura em Física pode contribuir para essa formação mais crítica. Para atender a esses objetivos recorremos à filosofia da linguagem do círculo de Bakhtin, às discussões em torno das teorias de currículo e os níveis de autonomia profissional de professores. A análise foi feita a partir de um método quantitativo interpretativo bakhtiniano, o qual articula a tradicional análise bakhtiniana com o método de mineração de texto, representando os enunciados por meio de redes textuais. Selecionamos, para a análise, as vozes vocalizadas e revocalizadas nas BNCC para as Ciências da Natureza nos anos finais do Ensino Fundamental, os enunciados desenvolvidos no contexto do Estágio de Docência em Física II (foco no Ensino Fundamental) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e as ementas e objetivos de disciplinas com foco no Ensino Fundamental associadas à Instituições de Ensino Superior de formação de professores de Física no Brasil. Identificamos que a BNCC se configura como uma revocalização dos PCN, reverberando as mesmas vozes alinhadas à biologização e ao racionalismo técnico, que os enunciados observados nas aulas do Estágios de Docência em Física II responde bastante ao documento que direciona a disciplina, com pouco grau de autonomia por parte dos alunos/professores do estágio, e que os cursos de licenciatura em Física se direcionam, em sua maioria, à perspectivas ultrapassadas sobre o Ensino de Física para os anos finais do Ensino Fundamental

Our research object in this thesis is the Physics Teaching in the context of the Middle School, looking forward to analyze the challenges that emerges from the National Curricular Common Base (NCCB) for the Physics teacher, discuss ways by which these challenges can direct a more critical formation of Physics teachers and investigate how the curricular structure of Preservice Physics Teacher courses can contribute to this critical formation. To meet these objectives, we resort to Bakhtin's circle philosophy, discussions about curriculum theories and the levels of professional autonomy of teachers. The analysis was performed using a Bakhtinian interpretive quantitative method, articulating the traditional Bakhtinian analysis and the method of text mining, representing utterances by means of text networks. We selected, for the analysis, the vocalized and revocalized voices in the NCCB for Natural Sciences in the Middle School, the statements developed in the context of the Teaching Internship in Physics II (focus on Middle School) at the Federal University of Rio Grande do Sul, and the summary and objectives (when present) of disciplines focused on Middle School associated with Higher Education Institutions for formations Physics teachers in Brazil. We identified that the NCCB is configured as a revocalization of the NPC, reverberating the same voices aligned with biologization and technical rationalism, that the statements observed in the classes of the Teaching Internships in Physics II responds a lot to the document that directs the discipline, with little degree of autonomy on the part of the students/teachers of the internship, and that the degree courses in Physics are directed, for the most part, to outdated perspectives on Physics Teaching for the Middle School.