Compreensão leitora, desempenho leitor e memória de trabalho em alunos do 3º ano do ensino médio

Abstract

Esta dissertação, inserida no campo da Psicologia Cognitiva na interface com a Educação, tem como objetivo examinar a relação entre desempenho leitor, compreensão leitora e memória de trabalho, em alunos concluintes do Ensino Médio. Para averiguar essas relações, serão apresentados dois estudos: O primeiro examina a relação entre o desempenho de alunos do 3º ano do Ensino Médio em uma tarefa adaptada das provas de linguagens, códigos e suas tecnologias do Exame Nacional do Ensino Médio – Enem – e uma tarefa Cloze de compreensão leitora. O segundo estudo pretende evidenciar a relação entre a compreensão leitora, o desempenho leitor e a memória de trabalho. Para o segundo estudo serão aplicadas as seguintes tarefas: 1) um instrumento de compreensão leitora utilizando-se um texto ajustado à técnica Cloze; 2) uma tarefa de desempenho leitor adaptada das provas do Enem e 3) uma tarefa de dígitos na ordem direta e inversa da memória de trabalho. Esta pesquisa foi realizada em uma escola pública estadual de Porto Alegre e aplicada em 80 estudantes do 3º ano do Ensino Médio. A literatura aponta um forte indício da relação entre esses constructos (compreensão leitora e memória de trabalho), realçando que, prejuízos associados a algum deles pode comprometer fortemente o desempenho dos estudantes, seja nos anos iniciais da escolarização, seja ao final da educação básica. Evidenciou-se, no primeiro estudo, uma alta correlação entre a tarefa de desempenho e compreensão leitora (Enem e a técnica Cloze). Os resultados do segundo estudo mostraram que houve correlação entre a memória de trabalho com a tarefa de compreensão leitora (Cloze). No entanto, não houve correlação significativa entre a memória de trabalho e a tarefa de desempenho a partir do Enem. Os achados da dissertação foram analisados com base no referencial teórico apresentado e discutido ao longo da dissertação. Os dois estudos apontam para o baixo desempenho evidenciado por grande parte dos alunos participantes desta pesquisa, tanto no desempenho leitor quanto na compreensão leitora. É destacada como uma importante implicação educacional a necessidade urgente de políticas abrangentes que tenham como ênfase a leitura compreensiva nesta etapa da escolaridade, com foco em programas de intervenção que privilegiem a compreensão leitora, o desempenho leitor e a memória de trabalho. É consenso a necessidade de mais pesquisas, nacionais e internacionais, que abordem tais temáticas em alunos do Ensino Médio.

This dissertation, inserted in the field of Cognitive Psychology in the interface with Education, aims to examine the relationship between reading performance, reading comprehension and working memory, in high school students. To examine these relationships, two studies will be presented: The first examines the relationship between the performance of students in the 3rd year of High School in a task adapted from the tests of languages, codes and their technologies of the National High School Examination - Enem - and one Cloze task of reading comprehension. The second study aims to highlight the relationship between reading comprehension, reading performance and working memory. For the second study the following tasks will be applied: 1) an instrument of reading comprehension using a text adjusted to the Cloze technique; 2) a task of reading performance adapted from the tests of the Enem and 3) a task of digits in the direct and inverse order of working memory. This research was carried out in a state public school in Porto Alegre and applied to 80 students of the 3rd year of High School. The literature points to a strong indication of the relationship between these constructs (reading comprehension and working memory), emphasizing that the damages associated with any one of them can strongly compromise students' performance, being in the initial years of schooling or at the end of basic education. In the first study, a high correlation between the task of performance and reading comprehension (Enem and the Cloze technique) was evidenced. The results of the second study showed that there was a correlation between the working memory and the reading comprehension task (Cloze). However, there was no significant correlation between the working memory and the performance task from Enem. The findings of the dissertation were analyzed based on the theoretical reference presented and discussed throughout the dissertation. The two studies point to the poor performance evidenced by a large part of the students participating in this research, both in reading performance and reading comprehension. It is highlighted as an important educational implication the urgent need for comprehensive policies that emphasize on comprehensive reading at this stage of schooling, concentrating on intervention programs that focus on reading comprehension, reading performance and working memory. The consensus is the need for more research, national and international, to address these issues in high school students.