Formação docente : a tomada de consciência do professor sobre a ideia de arquiteturas pedagógicas, a partir de experiências de aprendizagem

Abstract

A presente tese se caracteriza como um estudo de caso, no âmbito da formação docente, com foco no processo de conceituação das Arquiteturas Pedagógicas por professores da Educação Básica e do Ensino Superior. O campo de estudo delimitou-se a um curso (Curso de Extensão Universitária), com carga horária de 220 horas, cujo objetivo consistia em formar professores para o uso das Arquiteturas Pedagógicas nas práticas docentes. Os dados para análise foram os registros escritos das práticas desenvolvidas pelos professores nos seus espaços de docência, os questionários aplicados em diferentes momentos do curso e as falas dos professores nos encontros presenciais realizados durante a formação. Para análise dos dados foram elaborados níveis evolutivos fundamentados na teoria piagetiana da Tomada de Consciência. Os resultados evidenciaram um processo de conceituação das Arquiteturas Pedagógicas pelos professores. Tal processo ocorreu de forma gradual e, em diferentes níveis, desde os momentos iniciais de indiferenciação entre a proposta das Arquiteturas Pedagógicas e a simples inserção das tecnologias às práticas pedagógicas rotineiras, até a compreensão dos seus pressupostos, inter-relações entre os seus componentes e possibilidades de implementação em instituições de ensino.

This thesis is characterized as a case study, in the context of teacher education, focusing on the conceptualization process of Pedagogical Architectures by Basic Education and Higher Education teachers. The field of study was limited to a course (University Extension Course), with a workload of 220 hours, whose objective was to train teachers for the use of Pedagogical Architectures in teaching practices. The data for analysis were written records of practices developed by teachers in their teaching spaces, questionnaires applied at different times during the course and teachers' speeches in face-to-face meetings held during training. For data analysis evolutionary levels were elaborated based on the Piagetian theory of Consciousness. The results showed a process of conceptualization of Pedagogical Architectures by teachers. This process occurred gradually and, at different levels, from the initial moments of undifferentiation between the proposal of Pedagogical Architectures and the simple insertion of technologies into routine pedagogical practices, to the understanding of its assumptions, interrelationships between its components and possibilities for implementation in educational institutions.

Esta tesis se caracteriza por ser un estudio de caso, en el contexto de la formación docente, enfocado en el proceso de conceptualización de las Arquitecturas Pedagógicas por parte de los docentes de Educación Básica y Superior. El campo de estudio se limitó a un curso (Curso de Extensión Universitaria), con una carga de trabajo de 220 horas, cuyo objetivo fue capacitar a los docentes para el uso de las Arquitecturas Pedagógicas en las prácticas docentes. Los datos para el análisis fueron registros escritos de las prácticas desarrolladas por los docentes en sus espacios docentes, cuestionarios aplicados en diferentes momentos durante el curso y discursos de los docentes en los encuentros presenciales realizados durante la formación. Para el análisis de datos se elaboraron niveles evolutivos basados en la teoría de La Toma de Conciencia de Piaget. Los resultados mostraron un proceso de conceptualización de las Arquitecturas Pedagógicas por parte de los docentes. Este proceso se dio de manera paulatina y, en diferentes niveles, desde los momentos iniciales de indiferenciación entre la propuesta de Arquitecturas Pedagógicas y la simple inserción de tecnologías en las prácticas pedagógicas rutinarias, hasta la comprensión de sus supuestos, interrelaciones entre sus componentes y posibilidades de implementación en instituciones educativas.