MREPSA : modelo de recomendação de estratégias pedagógicas baseado em aspectos socioafetivos do aluno em ambiente virtual de aprendizagem

Abstract

Esta pesquisa investiga como construir um modelo de recomendação que integra estratégias pedagógicas a partir dos aspectos socioafetivos do aluno em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Considerando que os aspectos afetivos e sociais vivenciados pelo sujeito interferem sobre seu desenvolvimento cognitivo, é relevante que o docente acompanhe as alterações comportamentais de cada aluno em sala de aula e, especialmente, no AVA. Neste contexto, a mediação do professor através de estratégias pedagógicas (EP) personalizadas adequadas à situação socioafetiva do estudante é significativa e pode contribuir em prol do aprendizado. Estratégias pedagógicas são ações planejadas para atingir aos objetivos pretendidos na formação do alunado. O presente estudo foi realizado em uma abordagem qualitativa e quantitativa do tipo estudo de casos múltiplos. O público-alvo da investigação são professores de ensino superior que utilizaram o AVA ROODA - Rede cOOperativa De Aprendizagem como plataforma para o desenvolvimento de suas atividades de ensino. Neste escopo, a pesquisa foi desenvolvida em cinco etapas, a saber: 1) Realização de estudo teórico sobre as temáticas de Sistemas de Recomendação, Socioafetividade, segundo a epistemologia genética de Piaget, Traços de Personalidade e Estratégias Pedagógicas, visando ao embasamento teórico nas respectivas e a identificação de trabalhos correlatos. 2) Construção do Modelo de Recomendação de Estratégias Pedagógicas a partir do perfil socioafetivo do aluno em ambiente virtual de aprendizagem. 3) Implementação das definições do MREPSA em um sistema de recomendação no AVA de aplicação. 4) Avaliação do Modelo no AVA de aplicação. 5) Análise dos resultados. A coleta de dados foi realizada mediante a aplicação de questionário cujas respostas foram examinadas segundo a metodologia de Análise de Conteúdo. Nesta perspectiva, foram estabelecidas três categorias de análise: Categoria I – A efetividade do MREPSA como modelo de recomendação, Categoria II – A qualidade do MREPSA como modelo de recomendação e Categoria III – A pertinência das recomendações ofertadas a partir do MREPSA. Os resultados apresentados apontam que as recomendações fornecidas são pertinentes com os estados socioafetivos dos estudantes. Ressaltam, ainda, que as sugestões são adequadas e úteis como ferramenta de apoio ao professor. Desse modo, as EP auxiliam a compreender a situação em que o aluno se encontra, ao mesmo tempo que provêm sugestões de ação pedagógica em resposta ao momento que este está passando. Com isso, vislumbra-se que o modelo pode servir de base para o desenvolvimento de novas abordagens de recomendação baseadas em aspectos socioafetivos, as quais podem contribuir para que os docentes possam dar uma atenção mais personalizada às necessidades afetivas e sociais de seus alunos em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, em especial, na Educação a Distância.

This research investigates how to build a recommendation model that integrates pedagogical strategies based on the student's socio-affective aspects in the Virtual Learning Environment (VLE). Considering that the affective and social aspects experienced by the subject interfere with his cognitive development, it is relevant that the teacher accompanies the behavioral changes of each student in the classroom and, especially, in the VLE. In this context, the mediation of the teacher through personalized pedagogical strategies (EP) tailored to the student's socio-affective situation is significant and can contribute to learning. Pedagogical strategies are actions designed to achieve the intended educational objectives. The present study was carried out using a qualitative and quantitative approach, such as multiple case studies. The target audience of the investigation are higher education teachers who used the VLE ROODA as a platform for the development of their teaching activities. In this scope, the research was developed in five stages, namely: 1) Carrying out a theoretical study on the themes of Recommendation Systems, Socio-affectivity, according to Piaget's genetic epistemology, Personality Traits and Pedagogical Strategies, aiming at the theoretical foundation in the respective and the identification of related works. 2) Construction of the Pedagogical Strategies Recommendation Model based on the student's socio-affective profile in a virtual learning environment. 3) Implementation of MREPSA definitions in a recommendation system in the application AVA. 4) Evaluation of the Model in the VLE. 5) Analysis of the results. Data collection was performed by applying a questionnaire whose answers were examined according to the Content Analysis methodology. In this perspective, three categories of analysis were established: Category I - The effectiveness of MREPSA as a recommendation model, Category II - The quality of MREPSA as a recommendation model and Category III - The relevance of the recommendations offered from MREPSA. The results presented show that the recommendations provided are relevant to the students' socio-affective states. They also emphasize that the suggestions are adequate and useful as a tool to support the teacher. In this way, the EPs help to understand the situation in which the student is, while providing suggestions for pedagogical action in response to the moment he is going through. Thus, it is envisaged that the model can serve as a basis for the development of new recommendation approaches based on socio-affective aspects, which can contribute so that teachers can give a more personalized attention to the affective and social needs of their students in the Virtual Learning Environment, especially in Distance Education.