Narrativas surdas de percursos acadêmicos

Abstract

Ancorada nos Estudos Culturais em Educação e nos Estudos Surdos, a presente pesquisa parte do seguinte questionamento: Que representações sobre ‘ser surdo’ e sobre as experiências acadêmicas circulam em teses e dissertações de surdos? O objetivo principal é investigar as narrativas de surdos da pós-graduação, registradas em suas teses e dissertações produzidas nos programas de pós-graduação (PPG) brasileiros, da primeira publicação, em 1998, até o ano de 2018. Os objetivos específicos são: (a) investigar as temáticas, os conceitos e as linhas de pesquisa em teses e dissertações produzidas por surdos; (b) analisar as narrativas de si presentes nas produções acadêmicas; (c) discutir as representações do espaço acadêmico, das línguas que circulam nesse espaço e dos profissionais que nele atuam (professores e intérpretes). Costurada por uma metáfora que aproxima a prática de pesquisa à experiência de um viajante, a investigação se ancora na asserção de que a escrita acadêmica é autobiográfica. Os aportes teóricos que sustentam esta investigação são as teorizações de Stuart Hall acerca das representações, e de Jorge Larrosa a respeito da experiência e das narrativas de si. Adicionalmente compõem as análises o conceito de narrativa e as elucubrações de diversos autores do campo das pesquisas pós-críticas em educação que sustentam teorizações sobre o fazer pesquisa. A análise foi construída em três etapas principais, a partir de dados coletados em fichas catalográficas, nos elementos pré-textuais, e nas seções introdutórias e conclusivas. As análises evidenciaram a prevalência de investigações produzidas nas áreas de Educação, Linguística e Estudos da Tradução, em Programas de Pós-Graduação que possuem políticas e ações afirmativas direcionadas aos sujeitos surdos. A leitura das seções introdutórias dos textos acadêmicos possibilitou o encontro com diversas narrativas de si, as quais foram analisadas em dois blocos: narrativas da infância e narrativas da vida acadêmica. A ênfase é dada às narrativas da infância, que enfatizam relações familiares e experiências escolares; salientando o valor da língua de sinais como aquela que sustenta a produção das identidades surdas. Na interseção das narrativas dos dois blocos destacados, se percebe que, na medida que elas denunciam situações de exclusão vividas, destacam o espaço acadêmico como um ambiente em que resistências são empreendidas. Em relação às narrativas referentes às vivências da pós-graduação, destaca-se o papel dos/as orientadores/as e tradutores/as como aqueles/as que possibilitam a produção de um texto acadêmico produzido a muitas mãos, com referência ao caráter bilíngue da escrita. A presença surda na academia evidencia-se, portanto, como uma presença política, uma vez que realça a diferença surda e, a partir dela, procura reconstruir o espaço acadêmico.

Based on Cultural Studies of Education and Deaf Studies, this research starts with the following question: Which representations about ‘being deaf’ and about academic experiences are presented on deaf’s theses and dissertations? The main goal is to search for the narratives of deaf Postgraduate students registered in their theses and dissertations, that were produced on Brazilian Postgraduate Programs, from the year of the first publication, in 1998, until the year of 2018. The specific goals are: (a) to investigate the thematics, the concepts and the lines of research of theses and dissertations produced by deaf students; (b) to analyse the narratives presented on academic productions; (c) to discuss the representations of the academic space, the languages that are spoken at these spaces and the professionals who work at these spaces (professors and interpreters). Connected by a metaphor which approaches the practice of researching to the experience of a traveler, the investigation is based on the affirm that academic writing is autobiographical. The technical contributions which sustain this investigation are the theoretical approaches of Stuart Hall about representations, and from Jorge Larrosa about experience and self-narrative. Additionally, the concept of narrative and the thoughts from many authors of the post critic research field in Education compose the analysis. These concepts also sustain the theories about doing research. The analysis was built on three main levels, starting from collected data from catalog files, on pre-textual elements and on the introductory and conclusive sections. The analysis evidence the prevalence of investigations that were produced on the areas of Education, Linguistics and Translation Studies, on Postgraduate Programs which have public policies and affirmative actions directed to deaf individuals. Reading introductory sections of academic texts enabled the findings of many self-narratives, which were analysed in two blocks: childhood narratives and academic-life narratives. The emphasis was given to childhood narratives, which emphasizes family relations and school experiences, pointing out that Sign Language is what sustains the production of Deaf Identities. At the intersection of the narratives from the two blocks mentioned, we notice that, as they accuse the exclusion they suffered, they also highlight academic spaces as environments where they show resistance. Related to the narratives about the Postgraduate experiences, we highlight the importance of advisors and translators as the ones who enable the production of an academic text produced by many individuals, with the reference to the bilingual characteristics of writing. The deaf presence at the academy evidences a political presence, once it highlights the deaf difference and, by that, looks forward to rebuilding the academic spaces.