Formação inicial em pedagogia : um outro olhar para as infâncias

Abstract

A presente tese teve por objetivo promover um estudo acerca da constituição inicial em Pedagogia, tendo como foco a formação dos pedagogos que iriam atuar na etapa da Educação Infantil. A temática da formação inicial de pedagogos e seu processo de profissionalização tornaram-se campo de inúmeras pesquisas nos últimos anos, o que dá visibilidade e relevância para investir esforços nessa pesquisa, que tem como problemática investigar de que infâncias falamos e principalmente de que pedagogia necessitamos nesta formação inicial de pedagogos. A tese percorre as questões ligadas à infância, formação de pedagogos, docência na Educação Infantil e currículos. Elegeu-se como campo empírico de pesquisa um curso de Pedagogia de um instituto de educação, da região metropolitana de Porto Alegre que teve seu Projeto Político Pedagógico e ementário analisados. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que tem como estratégia metodológica a análise de narrativas escritas produzidas por oito formandos do último semestre do curso. As narrativas escritas nesta tese assumem espaço de promoção de reflexões, vivências e consequentemente experiências para os sujeitos da pesquisa, promovendo também a autoformação, contribuiundo significativamente na clarificação de aspectos analisados, das dimensões categorizadas e dos momentos da própria formação dos formandos que participaram os quais se mostraram mais inseridos na compreensão dos processos, relacionando-os ao seu próprio contexto sociopolítico e cultural. A tese insere-se na interface entre a Educação e os Estudos da Infância, com uma maior aproximação da Sociologia da Infância, situando a infância como construção história e cultural, e a criança como ator social. Considerando a velocidade das transformações, e diante das novas exigências profissionais desse Pedagogo, é indispensável compreender o momento social e educacional em que as infâncias se encontram, considerando os estudos sobre o contexto histórico, sócio-político e econômico, sem desvincular do contexto da prática. A pesquisa realizada aponta para uma invisibilidade acerca do pensar as infâncias de forma previamente instituída no curso de Pedagogia e indica, como encaminhamentos, a necessidade de incorporar no currículo e nos demais documentos legais do curso, como no Projeto Político Pedagógico, questões relacionadas às múltiplas infâncias, para que haja os desdobramentos no cotidiano pedagógico do curso, nas aulas, nas reuniões de docentes e em meio às estratégias da coordenação e direção do instituto para que juntos (re)pensem essas infâncias e os modos de contribuir com os pedagogos que lá fazem sua formação inicial, para que consequentemente desenvolvam esse outro olhar para as infâncias.

This thesis had as an objective to promote a study about the initial constitution in Pedagogy, focusing on the training of educators that would act in Children Education. Educators’ initial training and their professionalization processes became field of several researches in the past years, bringing the necessary visibility and relevance to put efforts in this research, which has as an objective to investigate what the childhoods that we discuss are and principally what the pedagogical practice that we need in this initial training of educators is. The thesis covers the issues related to childhood, educators’ training, teaching at Children Education and curriculums. A Pedagogy course of an education institute in the metropolitan area of Porto Alegre was elected as empirical field and had its Political Pedagogical Project and course descriptions analyzed. The research consists of a qualitative approach that has as methodological strategy the analysis of written narratives produced by eight graduating students from the last semester of the course. The written narratives in this thesis open space for promotion of reflection, living and, consequently, experiences for the subjects of the research, also promoting the self-formation, contributing significantly to the clarification of the aspects that were analyzed, the dimensions that were categorized and the moments of the training of the graduating students who participated and proved to comprehend the processes better, relating them to their own cultural and sociopolitical context. The thesis is inserted on the interface between Education and Childhood Studies, with a major approximation of Childhood Sociology, situating childhood as a historical and cultural construction and the child as a social actor. This research points to an invisibility around the reflections about the childhoods in a way previously established in the Pedagogy course and indicates the necessity of incorporating the questions related to multiple childhoods in the curriculum and in the other legal documents of the course, such as the Political Pedagogical Project, in order to see the effects of it in the pedagogical routine of the course, in the classes, in the teachers’ meetings and in the coordination and administration’s strategies, so that they can together (re)think these childhoods, the ways of contributing with the educators that start their training there and, consequently, develop this other perspective to look at the childhoods.