Paisagem : uma análise no ensino da geografia

Abstract

Este trabalho consiste em um estudo da paisagem no ensino da Geografia que tem como eixo central investigar como está sendo abordada a construção desse conceito na 5ª série do Ensino Fundamental. Primeiramente, foi realizado um levantamento bibliográfico referente ao conceito de paisagem na Geografia. Também foi averiguado os métodos adotados pelos professores, o uso do livro didático, além do tratamento dado à paisagem nos 2 livros didáticos mais utilizados pelos professores. Para tanto, 11 professores de 9 escolas de Educação Básica da Rede Pública Estadual de Santa Cruz do Sul/RS foram entrevistados. Verificou-se que o conceito de paisagem é anterior à ciência geográfica, passando no decorrer dos tempos por diferentes métodos de aplicação. Em relação à sua construção na 5ª série do Ensino Fundamental, percebeu-se que ele, na maioria dos casos analisados, não está sendo trabalhado de forma significativa, já que os alunos pouco aprendem a fazer uso desse conceito na interpretação da realidade em que estão inseridos. Igualmente, constatou-se que está faltando domínio de conceitos básicos da ciência geográfica para o professor. Verificou-se isso através do entendimento que os professores têm do conceito paisagem, o que dificulta o trabalho desses conhecimentos básicos da Geografia. A carga horária intensa também é argumento para justificar a ausência de temas reflexivos e de situações de aprendizagem que vão além das quatro paredes da sala de aula. Ficou claro que o livro didático de Geografia é um recurso muito utilizado pelo professor, sem prévia e devida análise da proposta conceitual apresentada pelos autores. Essa análise não é realizada pelo professor porque ele próprio não possui clareza conceitual da Geografia e se limita a constantes reclamações e demonstrações de desinteresse em relação à qualidade dos recursos utilizados e às reflexões sobre o processo ensino/aprendizagem da Geografia. Por tudo isso, é preciso pensar em saídas, na busca de uma educação geográfica reflexiva e significativa. No entanto, isso depende muito do querer e da necessidade de cada educador.

This work is a study of the landscape in Geography teaching and has as main axis to investigate how the building of this concept is being approached in the fifth grade, Elementary School. First, a bibliographical survey concerning the concept of landscape in Geography, was performed. The methodology adopted by the teachers, the use of the pedagogical book was verified, as well as the landscape is seen and worked on the two pedagogical books most used by the teachers. Eleven teachers of nine Public Schools in Santa Cruz do Sul, RS were interviewed for this. It was verified that the concept of landscape is prior to the geographical science, being subject to different application methods. Concerning its construction in the fifth grade, it was noticed that, it is not, in most cases, being developed in a significant way, once students are not learning to use it when they are making interpretations of the reality. It was also seen that the teacher is lacking the understanding of this concept, what makes it difficult the work with basic concepts in Geography. Other point to justify the lack of thinking issues and of learning situations that go beyond the classroom walls, is the full working schedule. It is clear that the Geography pedagogical book is frequently used by the teacher, without a prior analysis of the conceptual plan introduced by the writers. This analysis is not performed by the teacher because he/she does not know the concepts of Geography very clearly and gets restricted to complaints and to demonstrations of indifference concerning the quality of the resorces and the reflections about the Geography learning/teaching process. Because of all this, it is necessary to think of unthreads searching for a significant and reflexive Geographical Education. However, this depends on the needs of each educator.