Prática de ensino e investigação sobre probabilidades : turma de 3º ano do ensino médio

Abstract

A experiência didática realizada teve como objetivo, planejar e desenvolver um plano de ensino sobre noções iniciais de probabilidades que encaminhasse para uma apreensão significativa e abrangente desse conteúdo através de uma pedagogia que tem como ponto de partida a realidade e atividades práticas. Para atingir este objetivo foi necessário analisar o funcionamento do ensino habitual do conteúdo, considerando as dificuldades encontradas pelo professor no ensino, e pelo aluno, na aprendizagem. A metodologia empregada é baseada na Engenharia Didática, que é uma prática docente. A justificativa da escolha do conteúdo vai ao encontro do que afirma Bordier (1991), “se os matemáticos que contribuíram para a criação e o desenvolvimento da teoria das probabilidades encontraram dificuldades, pode-se presumir, sem grande dificuldade, que o mesmo aconteça com alunos e professores”. Sendo assim e baseado na minha própria experiência elaborei um plano de ensino onde a forma como o conteúdo foi apresentado ao aluno influenciou no saber matemático com mudanças positivas no comportamento e no conhecimento adquirido pelos alunos. A partir da prática de ensino pude concluir que a receptividade quanto ao conteúdo foi melhor, à medida que os alunos foram participativos no processo de construção do conhecimento e tiveram valorizados conhecimentos trazidos por eles, além do uso de recursos tecnológicos como o vídeo, que é muito útil, quando bem escolhido para introduzir um novo assunto, ou seja, a forma didática com a qual o conteúdo é apresentado ao aluno influencia fortemente o significado do saber matemático que ele terá.

La experiencia didáctica realizada tuvo como objetivo planificar y desarrollar un plan de enseñanza sobre nociones iniciales de probabilidades que condujeran a uma comprensión significativa e integral de los contenidos a través de una pedagogía que tiene como punto de partida la realidad y actividades prácticas. Para lograr este objetivo fue necesario analizar el funcionamiento del contenido habitual de la educación, teniendo en cuenta las dificultades encontradas por el profesor en la enseñanza y el estudiante en el aprendizaje. La metodología utilizada se basa en el Plan de Ingeniería Didáctica, que es una práctica docente. La justificación de la elección del contenido va de encuentro con lo que declara Bordier (1991), "si los matemáticos que han contribuido a la creación y el desarrollo de la teoría encontraron dificultades, se puede suponer, sin lugar a dudas, que lo mismo suceda con los estudiantes y los maestros. "Siendo así y con base en mi experiencia personal elaboré un programa de enseñanza donde la forma como contenido fue presentado al alumno influenció en el saber matemático con mudanzas positivas en el comportamiento y los conocimientos adquiridos por los estudiantes. Desde la práctica de la enseñanza pude concluir que la capacidad de respuesta cuanto al contenido fue mejor, a medida que los estudiantes fueron participante en el proceso de construcción del conocimiento y tuvieron valorizados conocimientos aportado por ellos, además del uso de recursos tecnológicos como el vídeo, que es muy útil, cuando bien elegido para introducir un tema nuevo, es decir, la manera didáctica con la que se presenta el contenido para el estudiante influye fuertemente en el sentido de los conocimientos matemáticos que el alumno tendrá.