A leitura musical como continuum de competências : trajetórias de aprendizagem na disciplina Acompanhamento I

Abstract

Esta pesquisa investiga o desenvolvimento da leitura musical pianística em contextos colaborativos, tendo como estudo de caso a disciplina Acompanhamento I do curso de Bacharelado em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Parte-se da ideia de que a leitura musical não é apenas uma habilidade técnica isolada, mas um processo que envolve cognição, escuta e interação com o outro. Para descrever esse percurso, propõe-se o conceito de “continuum de competências”, que compreende a passagem da leitura à primeira vista para formas mais ampliadas de leitura colaborativa, baseadas em fluência, antecipação e diálogo musical. A pesquisa tem abordagem qualitativa e foi realizada por meio de observação direta, gravações das aulas, anotações de campo e entrevistas com sete estudantes, sendo seis pianistas e um organista. A análise dos dados foi organizada a partir de quatro eixos principais: concepções sobre leitura musical, estratégias de estudo, dificuldades enfrentadas e experiências na disciplina. Os resultados indicam que a prática colaborativa contribui de forma significativa para o desenvolvimento da fluência em leitura musical, ajudando os estudantes a deslocarem o foco da decodificação técnica para a interação musical. Também se observou uma mudança nas estratégias de estudo, que passaram de abordagens mais intuitivas para formas mais intencionais e estruturadas, como análise prévia, solfejo, segmentação e pensamento orquestral. Além disso, as maiores dificuldades relatadas estiveram ligadas à manutenção do fluxo musical e à interação com o parceiro, e não apenas a questões de ritmo ou notas. Com base nesses achados, argumenta-se que os modelos tradicionais de leitura musical são limitados quando ignoram a dimensão da interação. A leitura musical em contextos colaborativos se mostra, assim, como um ato de encontro, no qual aspectos cognitivos, corporais, musicais e sociais se combinam. A disciplina Acompanhamento I se confirma como um espaço essencial na formação pianística, ampliando a compreensão da leitura musical como uma habilidade central e multifacetada na prática interpretativa.

This research investigates the development of pianistic music reading in collaborative contexts, taking as a case study the Acompanhamento I (Accompaniment I) course of the Bachelor’s Degree in Music at the Universidade Federal do Rio Grande do Sul. It is based on the idea that music reading is not merely an isolated technical skill, but a process involving cognition, listening, and interaction with others. To describe this process, the study proposes the concept of a “continuum of competencies,” encompassing the transition from sight-reading to broader forms of collaborative music reading, based on fluency, anticipation, and musical dialogue. This qualitative study was conducted through direct observation, classroom recordings, field notes, and interviews with seven students, consisting of six pianists and one organist. Data analysis was organized around four main areas: conceptions of music reading, study strategies, perceived difficulties, and experiences within the course. The results indicate that collaborative practice contributes significantly to the development of music-reading fluency, helping students shift their focus from technical decoding to musical interaction. A change in study strategies was also observed, evolving from more intuitive approaches to more intentional and structured forms, such as preliminary analysis, solfege, segmentation, and orchestral thinking. Furthermore, the most frequently reported difficulties were related to maintaining musical flow and interacting with partners, rather than solely to rhythm or note-related issues. Based on these findings, the study argues that traditional models of music reading are limited when they overlook the dimension of interaction. Music reading in collaborative contexts thus emerges as an act of encounter, in which cognitive, bodily, musical, and social dimensions intertwine. The Acompanhamento I course is confirmed as an essential space in pianistic training, broadening the understanding of music reading as a central and multifaceted skill in performance practice.