A Documentação pedagógica como processo de acompanhamento da aprendizagem : uma pesquisa intervenção-pedagógica com estudantes do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo identificar e analisar as estratégias de ensino e avaliação presentes na documentação pedagógica produzida no contexto de uma pesquisa maior, coordenada pela orientadora deste Trabalho de Conclusão (TC). A pesquisa é do tipo intervenção-pedagógica, voltada ao processo de recuperação da aprendizagem da leitura e da escrita de crianças dos 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental de uma escola pública. Este TC foi desenvolvido a partir da abordagem qualitativa, de caráter descritivo, com a análise documental dos registros produzidos ao longo da intervenção-pedagógica realizada pela pesquisa maior, incluindo avaliações diagnósticas, planejamentos pedagógicos, registros de observação e produções dos estudantes. A análise considerou o percurso de aprendizagem das crianças e as decisões pedagógicas tomadas durante o processo de ensino pelas pesquisadoras. Os resultados indicam que a documentação pedagógica se constitui como um instrumento formativo e investigativo, que ultrapassa a função de registro das atividades realizadas, permitindo acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e orientar continuamente o replanejamento das práticas docentes. As práticas de ensino analisadas evidenciaram intervenções sistemáticas e intencionais, pautadas no ensino explícito das relações entre fonemas e grafemas, no desenvolvimento da consciência fonológica, da leitura e da escrita, bem como no fortalecimento de funções executivas, articuladas a princípios teóricos da alfabetização e do letramento. Foram identificadas dificuldades recorrentes no processo de aprendizagem, especialmente relacionadas à consolidação do sistema de escrita alfabética, à fluência leitora e a defasagens decorrentes do percurso escolar, intensificadas pelo contexto pandêmico e pós-pandêmico. Em contrapartida, observaram-se evoluções ao longo da intervenção, indicando que práticas pedagógicas intencionais, planejadas, mediadas e avaliadas de forma contínua contribuem significativamente para a ampliação das aprendizagens. Conclui-se que a documentação pedagógica constitui um dispositivo potente de análise e reflexão sobre a prática docente, favorecendo a tomada de decisões pedagógicas fundamentadas em evidências e contribuindo para a qualificação dos processos de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental.