Jogos de azar e o uso da probabilidade como ferramenta argumentativa

Abstract

Este trabalho investigou de que maneira estudantes do Ensino Médio mobilizam conhecimentos probabilísticos para interpretar, questionar e construir argumentos sobre jogos de azar e apostas contemporâneas. O estudo, de abordagem qualitativa, foi desenvolvido com 14 estudantes de uma turma da segunda série do Ensino Médio, por meio de aulas e atividades organizadas em cinco etapas: introdução aos conceitos de Probabilidade em diálogo com produções literárias e audiovisuais brasileiras; análise da Mega-Sena; exploração do Problema de Monty Hall com materiais produzidos pelos estudantes e simulações digitais; aplicação de um questionário reflexivo; e produção de uma redação dissertativo-argumentativa sobre os desafios da legalização dos jogos de azar no Brasil. A análise fundamentou-se nas discussões sobre Educação Matemática Crítica, educação estocástica, literacia estatística, relação com o saber e mobilização de conhecimentos. Os resultados evidenciaram que as experimentações, os debates e a produção escrita favoreceram o confronto entre concepções intuitivas e conhecimentos probabilísticos, embora tenham permanecido diferentes níveis de compreensão, especialmente em relação à probabilidade condicional. Foram identificadas três formas de mobilização: conceitual explícita, interpretativa e social ampliada. A articulação entre essas dimensões possibilitou compreender a Probabilidade como ferramenta argumentativa, utilizada para analisar riscos, questionar promessas de ganho fácil e problematizar publicidade, dependência, endividamento, vulnerabilidade, responsabilização individual e interesses econômicos. Conclui-se que o ensino de Probabilidade, quando relacionado a problemas socialmente significativos, pode ultrapassar a aplicação de fórmulas e contribuir para a construção de posicionamentos críticos diante de discursos e práticas presentes no cotidiano.

This study investigated how high school students mobilize probabilistic knowledge to interpret, question, and construct arguments about gambling and contemporary betting practices. The qualitative study was conducted with 14 students from a second-year high school class through lessons and activities organized into five stages: an introduction to probability concepts in dialogue with Brazilian literary and audiovisual works; an analysis of the Brazilian lottery Mega-Sena; an exploration of the Monty Hall Problem using materials produced by the students and digital simulations; the application of a reflective questionnaire; and the production of an argumentative essay on the challenges of legalizing gambling in Brazil. The analysis was grounded in discussions on Critical Mathematics Education, stochastic education, statistical literacy, the relationship with knowledge, and the mobilization of knowledge. The results showed that experimentation, debate, and written production encouraged students to confront intuitive conceptions with probabilistic knowledge, although different levels of understanding remained, particularly regarding conditional probability. Three forms of mobilization were identified: explicit conceptual mobilization, interpretative mobilization, and broader social mobilization. The articulation of these dimensions made it possible to understand probability as an argumentative tool used to analyze risks, question promises of easy profit, and problematize advertising, addiction, indebtedness, vulnerability, individual responsibility, and economic interests. It is concluded that the teaching of probability, when related to socially meaningful issues, can go beyond the application of formulas and contribute to the construction of critical positions regarding discourses and practices present in everyday life.