Uso de materiais montessorianos em aulas de matemática na rede pública de educação

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo investigar as potencialidades dos princípios da pedagogia montessoriana para o ensino de matemática em uma escola pública. Partindo do questionamento de como elementos da proposta de Maria Montessori podem contribuir para a aprendizagem matemática nos anos finais do Ensino Fundamental, buscou-se compreender as interações dos estudantes com materiais manipulativos e com atividades fundamentadas nessa perspectiva pedagógica. A pesquisa é caracterizada de forma qualitativa, sendo desenvolvida em uma escola da rede pública estadual. Para a produção dos dados, foram realizados estudos bibliográficos ‘sobre a obra de Maria Montessori e observações das atividades desenvolvidas em sala de aula, envolvendo materiais montessorianos e adaptações elaboradas para o contexto da pesquisa. A análise considerou os registros produzidos pelos estudantes, as interações estabelecidas durante as atividades e as observações realizadas ao longo dos encontros. Os resultados evidenciaram a importância da autonomia, da cooperação e da organização do ambiente como elementos relevantes para o processo de aprendizagem. Concluindo que os princípios montessorianos apresentam potencial para contribuir com o ensino de matemática na escola pública, desde que sejam adaptados às características e condições do contexto escolar que pretendem ser implementados.

This research aimed to investigate the potential of Montessori pedagogical principles for mathematics teaching in a public school. Starting from the question of how elements of Maria Montessori's proposal can contribute to mathematics learning in the final years of Elementary Education, the study sought to understand students' interactions with manipulative materials and activities based on this pedagogical perspective. The research is characterized as qualitative and was developed in a state public school. For data production, bibliographic studies on Maria Montessori's work and observations of classroom activities were carried out, involving Montessori materials and adaptations designed for the research context. The analysis considered the records produced by the students, the interactions established during the activities, and the observations made throughout the meetings. The results highlighted the importance of autonomy, cooperation, and environmental organization as relevant elements in the learning process. It is concluded that Montessori principles have the potential to contribute to mathematics teaching in public schools, provided they are adapted to the characteristics and conditions of the educational context in which they are implemented.