Colecionar, expor e pesquisar? as práticas museais do pedagogium e dos museus brasileiros dos séc. XIX e XX

Abstract

A presente Dissertação de Mestrado vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Museologia e Patrimônio da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGMusPa/UFRGS), na linha de pesquisa Museus, Museologia e Coleções. A pesquisa investiga a trajetória e as práticas museais do Pedagogium – o Museu Pedagógico Nacional Brasileiro (1890–1919) – em análise comparativa com seus coetâneos, Museu Nacional (MN) e o Museu Paulista (MP). O objetivo central consiste em analisar o Pedagogium à luz da história dos museus e da Museologia, compreendendo-o não como um desvio das práticas museais existentes, mas como expressão de um projeto cultural e educativo vinculado à modernidade republicana. Fundamentada na operação historiográfica (Certeau) e orientada pelo paradigma indiciário (Ginzburg), a pesquisa adota uma abordagem que privilegia vestígios, documentos e práticas, compreendendo o museu como campo de produção simbólica (Pomian) e institucional (Poulot). Demonstra-se que a criação do Pedagogium se insere em um movimento transnacional de museus pedagógicos, originado nas Exposições Universais do século XIX e impulsionado pela urgência republicana de reformar e racionalizar a instrução pública. Entretanto, a análise revela que o Pedagogium se constituiu como uma instituição multifacetada, cuja natureza escapa às definições canônicas de museu ao articular funções de coleção, exposição em consonância com os ideais de utilidade e progresso da Primeira República. No ato de colecionar, o acervo apresentava caráter instrumental e didático, composto por objetos de ensino e modelos escolares que mantinham relação com o circuito comercial, evidenciando uma dinâmica particular de circulação entre valor de uso, valor de troca e valor simbólico. Nas exposições, predominava uma pedagogia do olhar, voltada à instrução e capacitação do magistério, pautada na demonstração das ferramentas pedagógicas e na “lição de coisas”, em oposição à difusão pública de saberes. Já na pesquisa, o Pedagogium privilegiava a aplicação e circulação do conhecimento pedagógico. A investigação evidencia, assim, que o Pedagogium operava segundo a lógica a qual foi pensado – de um centro de instrução –, distante do movimento científico-naturalista que legitimou o MN e o MP na historiografia tradicional. Sua extinção em 1919 e a dispersão de seu acervo materializam a fragilidade e a descontinuidade das políticas culturais e educacionais brasileiras que o sustentam, mas também revelam o potencial heurístico de revisitar o passado museal para compreender as tensões entre ciência, educação e nação. Nesse sentido, a dissertação propõe uma historiografia museal mais plural, capaz de reconhecer a complexidade e a relevância de instituições que, embora silenciadas, foram centrais na construção simbólica e pedagógica da República.

This Master's thesis was developed within the Graduate Program in Museology and Heritage (PPGMusPa) at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), within the research line Museums, Museology, and Collections. The research investigates the trajectory and museal practices of the Pedagogium – the Brazilian National Pedagogical Museum (1890–1919) – through a comparative analysis with its contemporaries, the National Museum (MN) and the Paulista Museum (MP). The central objective is to analyze the Pedagogium in light of the history of museums and Museology, understanding it not as a deviation from existing museal practices but as an expression of a cultural and educational project associated with Republican modernity. Grounded in the historiographical operation proposed by Michel de Certeau and guided by the evidential paradigm formulated by Carlo Ginzburg, the research adopts an approach that privileges traces, documents, and practices, understanding the museum as a field of symbolic production, as discussed by Krzysztof Pomian, and institutional construction, as proposed by Dominique Poulot. The study demonstrates that the creation of the Pedagogium formed part of a broader transnational movement of pedagogical museums that emerged in the nineteenth-century Universal Expositions and was driven by the republican urgency to reform and rationalize public education. The analysis reveals that the Pedagogium was constituted as a multifaceted institution whose nature escapes canonical museum definitions by articulating functions of collection and exhibition in accordance with the ideals of utility and progress associated with the First Republic. In the act of collecting, the holdings assumed an instrumental and didactic character, composed of teaching objects and school models that maintained a relationship with the commercial circuit, revealing a particular dynamic of circulation between use value, exchange value, and symbolic value. In its exhibitions, a pedagogy of the gaze predominated, aimed at the instruction and professional training of teachers and structured around the demonstration of pedagogical tools and the object lesson (lição de coisas), rather than the public dissemination of knowledge. In terms of research, the Pedagogium privileged the application and circulation of pedagogical knowledge. The investigation therefore demonstrates that the Pedagogium operated according to the logic for which it was conceived—as a center of instruction—distinct from the scientific and naturalist movement that legitimized the National Museum and the Paulista Museum in traditional historiography. Its extinction in 1919 and the subsequent dispersal of its collections reveal the fragility and discontinuity of the Brazilian cultural and educational policies that sustained it, while also highlighting the heuristic potential of revisiting the museal past in order to understand the tensions between science, education, and nation-building. In this sense, the dissertation proposes a more plural historiography of museums, capable of recognizing the complexity and relevance of institutions that, although often silenced, played a central role in the symbolic and pedagogical construction of the Brazilian Republic.