Computação desplugada em grupos de habilidades mistas: uma perspectiva inclusiva

Abstract

Este trabalho pretende investigar contribuições para aprendizagem que surgem em atividades com grupos de habilidades mistas, em situação de computação desplugada (CD), que tratam a Matemática como processo de aprendizagem inclusivo. Entendemos por grupos de habilidades mistas aqueles compostos por alunos de diferentes níveis de habilidade, que poderão vir a contribuir para o desenvolvimento de outros estudantes através da troca de experiências nos processos de negociação, explicação e percepção. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa com um grupo composto de alunos dos anos finais do ensino fundamental de uma escola particular do litoral norte do Rio Grande do Sul, com encontros no contraturno dos estudantes, no grupo estavam presentes alunos autistas, com altashabilidades, com dificuldades de interação, com deficiência intelectual e TDAH. Em termos de procedimentos, buscamos por meio de atividades de CD observar e analisar as contribuições para os processos de aprendizagem nas relações entre os estudantes, utilizando uma atividade pensada e construída sob a perspectiva do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), respeitando as diferenças de cada aluno. A questão orientadora desta pesquisa, "Quais contribuições para aprendizagem surgem em uma atividade com grupos de habilidades mistas dos anos finais do ensino fundamental em situação de computação desplugada?", direciona nosso foco para a investigação das dinâmicas interativas entre os alunos, considerando suas habilidades diversas. O objetivo é compreender como a computação desplugada, aliada à abordagem inclusiva da Educação Matemática, influencia o processo de aprendizagem, especialmente em grupos onde as habilidades são heterogêneas. Nossa análise está fundamentada no referencial teórico de Educação Matemática Inclusiva e construcionismo, explorando as interações, negociações e percepções que emergem durante as atividades, com o intuito de identificar as contribuições significativas para o desenvolvimento educacional desses estudantes. Os resultados indicam que a computação desplugada promove habilidades de comunicação, colaboração e resolução de problemas. A inclusão efetiva é alcançada por meio de um ambiente de aprendizagem que valoriza as diferenças. As atividades propostas demonstram que todos os alunos aprendem, em seus próprios ritmos, quando incentivados à comunicação e colaboração. A computação desplugada, portanto, é um recurso valioso para a inclusão na educação matemática, oferecendo abordagens pedagógicas práticas.

This study aims to investigate contributions to learning that arise in activities with mixed skills groups, in the context of unplugged computing, treating Mathematics as an inclusive learning process. Mixed skills groups are understood as those composed of students with different levels of ability who may contribute to the development of others through the exchange of experiences in negotiation, explanation, and perception processes. To achieve this, we conducted qualitative research with a group of students from the final years of elementary school at a private school on the northern coast of Rio Grande do Sul, Brazil, with meetings during students' off-hours, the group included autistic students, those with high abilities, those with interaction difficulties, intellectual disabilities and ADHD. In terms of procedures, we sought, through unplugged computing activities, to observe and analyze contributions to the learning processes in the relationships between students, using an activity designed and built from the perspective of Universal Design for Learning, respecting the differences of each student. The guiding question of this research, "What contributions to learning arise in an activity with mixed skills groups in the final years of elementary school in the context of unplugged computing?", directs our focus to the investigation of interactive dynamics among students, considering their diverse skills. The aim is to understand how unplugged computing, combined with the inclusive approach of Mathematics Education, influences the learning process, especially in groups where skills are heterogeneous. Our analysis will be grounded in the theoretical framework of Inclusive Mathematics Education and constructionism, exploring the interactions, negotiations, and perceptions that emerge during activities, with the intention of identifying significant contributions to the educational development of these students. The results indicate that unplugged computing fosters communication, collaboration, and problem-solving skills. Effective inclusion is achieved through a learning environment that values differences. The proposed activities demonstrate that all students can learn, at their own pace, when encouraged to communicate and collaborate. Therefore, unplugged computing proves to be a valuable resource for inclusion in mathematics education, offering practical pedagogical approaches.