A artesania docente como proposta de formação de professores para a educação especial

Abstract

O estudo propõe-se a desenvolver um ensaio teórico sobre a formação de professores para a educação de sujeitos com deficiência, assumindo a artesania docente como perspectiva. Parte-se do entendimento de que a prática docente, na interface com a Educação Especial, exige um olhar sensível, reflexivo e comprometido com processos formativos que integram teoria, experiência e ética. Quanto ao procedimento metodológico, foi realizada uma revisão de literatura em repositórios acadêmicos a respeito da formação docente e do processo de artesania. A partir disso, o artigo propõe explorar três eixos analíticos centrais da concepção de artesania, com vistas a repensar a formação docente: o processo de artesania; a motivação e o compromisso com o fazer bem como a implicação e cooperação na prática docente. O referencial teórico é construído com base nas contribuições de Richard Sennett, cuja concepção de artesão inspira uma compreensão a respeito da construção dos saberes docentes, especialmente aqueles que emergem da prática e da relação com o outro. Defende-se que no dia-a-dia da escola sejam abertos espaços onde as realizações sutis e sensíveis dos estudantes, muitas vezes não vistas como pertencendo ao espectro das atividades pedagógicas, possam ser valoradas e entendidas como modos de habitar a escola e, portanto, temas centrais de discussões pedagógicas. Dessa forma, o professor-artesão é reconhecido como sujeito capaz de transformar sua prática em ofício significativo e responsivo às complexidades da educação de sujeitos com deficiência.