Entre movimentos e conhecimentos: a dança e as tecnologias digitais em sincronia com a matemática

Abstract

A presente pesquisa realiza movimentos em torno de três eixos centrais: matemática, dança e tecnologias digitais (TD). Dessa forma, as ações dedicam-se a responder a pergunta diretriz “Quais as potencialidades de uma proposta que articula a matemática e a dança, desenvolvida com estudantes do Ensino Médio?”. Partindo de problematizações acerca do papel da imobilidade como símbolo de disciplina e bom comportamento na escola, e valorizando as contribuições estéticas, sociais e históricas do Movimento Hip Hop, este trabalho desenvolve, descreve e analisa uma prática envolvendo o estilo de dança tutting para a mobilização de conhecimentos matemáticos com estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual do município de Porto Alegre-RS. A sequência de atividades, desenvolvida nos meses de maio e junho de 2025, se inicia com uma aula prática de dança com passos no estilo referido. Então, ocorre a vivência de um ambiente gerado entre o software de geometria dinâmica GeoGebra e participantes, no qual construções virtuais são realizadas sobre os movimentos fotografados com o intuito de provocar reflexões sobre o corpo-próprio ou o corpo outro exibido na tela do computador. O encerramento da prática se deu pela criação de uma coreografia autoral pelas crews – grupos de estudantes da turma formados durante as atividades – e pela aplicação de um questionário visando a complementar as percepções sobre a vivência registradas a partir de vídeos, áudios, construções no GeoGebra e anotações de campo. Assim, sendo uma pesquisa de caráter qualitativo, entende-se que os dados produzidos revelaram três potencialidades da prática, envolvendo a variedade de conceitos matemáticos suscitados, a importância da reflexão sobre o corpo representado na TD e a liberdade criativa e de expressão. Por fim, posicionando a pesquisa no campo de pesquisa da Educação Matemática, é estendido o convite para que novos caminhos sejam explorados para as interseções entre matemática e dança, tendo em vista uma sala de aula de matemática que potencialize a criatividade, a liberdade, o movimento e conhecimento em convivência mútua.

This research focuses on three central axes: mathematics, dance and digital technologies (DT). In this way, the actions are dedicated to answering the guiding question “What are the potentialities of a proposal that articulates mathematics and dance, developed with high school students?”. Starting from questions about the role of immobility as a symbol of discipline and good behaviour at school, and valuing the aesthetic, social and historical contributions of the Hip Hop Movement, this work develops, describes and analyses a practice involving the tutting dance style for the mobilization of mathematical knowledge with 3rd year high school students from a state public school in the municipality of Porto Alegre-RS. The sequence of activities, developed in May and June 2025, began with a practical dance lesson with steps in the style mentioned. Then there is the experience of an environment generated between the dynamic geometry software GeoGebra and the participants, in which virtual constructions are made on the photographed movements in order to provoke reflections on the body itself or the other body displayed on the computer screen. The practice ended with the creation of an authorial choreography by the crews – groups of students from the class formed during the activities – and the application of a questionnaire aimed at complementing the perceptions of the experience recorded from videos, audios, GeoGebra constructions and field notes. As this was a qualitative study, the data produced revealed three potentialities of the practice, involving the variety of mathematical concepts raised, the importance of reflecting on the body represented in the DT and creative freedom and expression. Finally, positioning the research in the field of Mathematics Education, the invitation is extended for new paths to be explored for the intersections between mathematics and dance, with a view to a mathematics classroom that enhances creativity, freedom, movement and knowledge in mutual coexistence.