A in/visibilização de crianças negras periféricas com Transtorno do Espectro Autista : as Artes Cênicas e ERER como recurso em sala de aula inclusiva

Abstract

O artigo apresenta a correlação entre as Artes Cênicas e a Educação para as Relações Étnico Raciais (ERER) como recurso inclusivo de crianças negras periféricas com espectro do autismo, invisibilizadas pela intersecção de raça, classe e deficiência. A prática centrada nas experiências individuais, denominada MetamorfoseAr-te, pela capacidade de transformação da criança, foi realizada em sala de inclusão e recursos (SIR), em uma escola municipal de ensino fundamental da rede pública de Porto Alegre/RS, situada em uma das comunidades que compreende o complexo BONJA, durante o Curso de Especialização em Educação Inclusiva: Atendimento Educacional Especializado, pela Faculdade de Educação (FACED), da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Assim, intenciona-se apontar as Artes Cênicas, por sua natureza lúdica e expressiva, associada à ERER, como possibilidade de visibilização de potencialidades de crianças negras no Atendimento Educacional Especializado (AEE) e processo de inclusão em sala de aula, por meio da metodologia de pesquisa Artesania da diferença. Para tanto, a formação de professores e a articulação escola-família são indispensáveis.