A Geografia no caminho dos estudantes da escola ribeirinha José Sobreira do Nascimento, Comunidade Nossa Senhora de Fátima, Manaus-AM

Abstract

A dissertação possui como tema o cotidiano dos estudantes da Escola Municipal José Sobreira do Nascimento em sua ação de ir à escola. Diante disso, foi possível compreender como a dinâmica da cheia e vazante influencia os caminhos dos estudantes até a instituição. Para isso, reconstituímos as pesquisas de Geografia realizadas na Amazônia brasileira sobre escola ribeirinha, contextualizamos a ocupação da Comunidade Nossa Senhora de Fátima e como se dá acesso ao ensino fundamental na educação do campo no município, enfatizando as escolas ribeirinhas. Além disso, cartografamos as observações e imaginações dos estudantes em seu trajeto até a escola. Dentre os procedimentos metodológicos, realizou-se um levantamento bibliográficos sobre as pesquisas feita na Amazônia Brasileira sobre escola ribeirinha, bem como a elaboração de mapas e gráficos sobre a dinâmica populacional do campo no município e a oscilação hídrica. A partir dessa sistematização inicial, elaboramos subsídios para um mapeamento coletivo que evidencie espacialmente essas diversas formas de ir à escola e os pensamentos que elas exigem e engendram. Com isso, evidenciou-se os estudantes como agentes espaciais que, por meio das diversas formas de ir à escola, constroem e projetam caminhos. A partir disso, foi possível apreender o lugar a partir das pessoas que os animam, tornando meu olhar sensível ao que não se vê quando estão reunidos na sala de aula: o caminho.

This dissertation examines the daily lives of students at José Sobreira do Nascimento Municipal School, focusing on their journeys to and from school. The research investigates how seasonal flooding and ebb tides shape the routes students take, influencing both accessibility and the lived experience of attending school. To address this, we reviewed geographic studies conducted in the Brazilian Amazon on riverside schools and contextualized the settlement patterns of the Nossa Senhora de Fátima community, as well as access to elementary education in the municipality’s rural areas, particularly in riverside regions. The study also mapped students’ observations, perceptions, and imaginative representations of their school routes. Methodologically, it combined a bibliographic survey of existing research on riverside schools in the Amazon with the creation of maps and graphs illustrating population dynamics and fluctuations in water levels. Building on this foundation, we developed materials for collective mapping activities, which highlighted, in spatial terms, the diverse ways of traveling to school and the ideas these routes inspire. This process revealed students as active spatial agents who, through their varied pathways, construct and reimagine the landscape. Ultimately, this perspective allowed for an understanding of place through the eyes of those who inhabit it, sharpening my awareness of what often goes unnoticed within the classroom walls: the journey itself.