Educadores que abraçam tempestadas : Práticas pedagógicas e o papel terapêutico da educação em contextos de mudanças climáticas

Abstract

Diante do cenário global de aumento na frequência e intensidade de eventos climáticos extremos, este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), propõe-se a investigar quais elementos da Pedagogia do Trauma podem ser adotados por profissionais inseridos em espaços educativos, visando a atuação em situações de crise e traumas decorrentes das mudanças climáticas. Ao descrever os principais sintomas e apontar diretrizes para trabalhá-los através de ações pedagógicas, almeja-se, com esse TCC, contribuir com a formação de educadores, apresentando: possibilidades de atenuação de traumas climáticos, evitando o desenvolvimento de patologias mais graves; e tratando da necessidade de acolhimento de crianças e jovens afetados por esses eventos no Brasil. As vivências e pesquisas aqui delineadas, foram iniciadas a partir dos questionamentos pessoais e coletivos deixados pelas enchentes de 2024 no Rio Grande do Sul, fundamentadas nos conceitos da Pedagogia do Trauma e da Pedagogia de Emergência (Ruf, 2021a), e nos estudos de Levine (2022) e Van Der Kolk (2020). Por fim, essa pesquisa cartográfica busca destacar ideias centrais para subsidiar a ação dos profissionais da educação, frente às consequências psicossomáticas de eventos climáticos extremos em crianças e jovens, por reconhecer os ambientes educacionais como locais propícios para a manifestação e a mitigação de sintomas pós-traumáticos, principalmente nos meses seguintes ao evento traumático.

Given the global scenario of increasing frequency and intensity of extreme climatic events, this Course Completion Work (TCC) proposes to investigate which elements of Trauma Pedagogy can be adopted by professionals in educational settings, aiming to act in crisis situations and traumas resulting from climate change. By describing the main symptoms and outlining guidelines for addressing them through pedagogical actions, this TCC aims to contribute to the training of educators, presenting: possibilities for attenuating climate-related traumas, preventing the development of more severe pathologies; and addressing the need to support children and young people affected by these events in Brazil. The experiences and research outlined here began with personal and collective questions left by the 2024 floods in Rio Grande do Sul, grounded in the concepts of Trauma Pedagogy and Emergency Pedagogy (Ruf, 2021a), and in the studies of Levine (2022) and Van Der Kolk (2020). Finally, this cartographic research seeks to highlight central ideas to support the actions of education professionals in addressing the psychosomatic consequences of extreme climatic events in children and young people, by recognizing educational environments as propitious places for the manifestation and mitigation of post-traumatic symptoms, especially in the months following the traumatic event.