Escuta, documentação e a possibilidade de dar visibilidade aos bebês na escola da infância

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso teve como objetivo geral compreender, no contexto de uma turma de Berçário I, com bebês de 4 meses a 1 ano de 11 meses, de que forma, a partir da escuta sensível, pode-se documentar os processos vividos pelos bebês, de modo a dar-lhes visibilidade. Os objetivos específicos incluíram: mapear a legislação da Educação Infantil no Brasil no que diz respeito à avaliação e à documentação pedagógica, em especial relacionada aos bebês; analisar contribuições de autores das pedagogias participativas sobre avaliação e escuta na documentação pedagógica, em especial relacionada aos bebês; e produzir documentações que revelassem as experiências dos bebês na escola da infância. A pesquisa, de abordagem qualitativa (Gil, 2002), foi realizada ao longo de quatro meses na turma de Berçário I da Instituição de Educação Infantil Integração dos Anjos, em Porto Alegre, ocorrendo concomitantemente ao Estágio de Docência. O referencial teórico da pesquisa baseou-se em autores como Júlia Oliveira-Formosinho e Christine Pascal (2019), Carla Rinaldi (2014), Loris Malaguzzi (1999), Paulo Fochi (2019), Bruna Ribeiro (2021), Paulo Freire (1995) e Madalena Freire (1983). Os resultados apontam que foi possível elaborar uma produção autoral de documentação que visualizou os processos vividos pelos bebês nesse espaço de Educação Infantil. Esse processo, com base nas pedagogias participativas, considerou o contexto e os sujeitos envolvidos, inspirado nos princípios de escuta sensível e na abordagem Pikler (Falk, 2010), tendo sido construído alinhado com a intencionalidade da prática pedagógica que surgiu da escuta desse grupo.

This undergraduate thesis aimed to understand, within the context of a Nursery I class composed of infants aged 4 months to 1 year and 11 months, how sensitive listening can support the documentation of the experiences lived by the babies, in order to give them visibility. The specific objectives included: mapping the Brazilian legislation on Early Childhood Education with regard to assessment and pedagogical documentation, especially in relation to infants; analyzing contributions from authors of participatory pedagogies on assessment and listening in pedagogical documentation, particularly concerning infants; and producing documentation that reveals the babies’ experiences in early childhood education. The research followed a qualitative approach (Gil, 2002) and was conducted over four months in the Nursery I class at the Integração dos Anjos Early Childhood Education Institution, in Porto Alegre, alongside the Teaching Internship. The theoretical framework drew on authors such as Júlia Oliveira-Formosinho and Christine Pascal (2019), Carla Rinaldi (2014), Loris Malaguzzi (1999), Paulo Fochi (2019), Bruna Ribeiro (2021), Paulo Freire (1995), and Madalena Freire (1983). The results indicate that it was possible to develop original pedagogical documentation that made visible the processes experienced by the babies in this early childhood setting. Grounded in participatory pedagogies, this process considered the context and the individuals involved, inspired by the principles of sensitive listening and the Pikler approach (Falk, 2010), and was constructed in alignment with the intentionality of the pedagogical practice that emerged from listening to the group.