O (re)pensar socioambiental a partir dos compostos perfluorados : possibilidades da Educação ambiental crítica com a construção de Unidades temáticas na perspectiva da formação de professores de ciências

Abstract

Esta pesquisa, desenvolveu-se considerando o contexto da formação docente, e reconhecendo que o processo formativo é favorecido pelas interações e trocas de saberes e experiências entre professores em formação inicial e continuada. Nesse sentido, a ação da pesquisa foi um curso de extensão que contou com a participação de 24 professores da área de Ciências da Natureza. Assim, objetivo central deste estudo é analisar as contribuições do curso de formação (inicial e continuada) desenvolvido à docentes de Ciências, Química e Biologia, visando a (re)construção de conhecimentos relativos à Educação Ambiental (EA), em sua vertente crítica, ou seja, Educação Ambiental Crítica (EAC) e promover o debate sobre as problemáticas socioambientais, aliadas a temática dos Compostos Perfluorados (CP), por intermédio da construção de materiais didáticos no formato de Unidades Temáticas (UT) pelos educadores. Para contemplar os objetivos da pesquisa, utilizou-se da triangulação de dados, a partir da Análise de Conteúdo (AC) dos resultados construídos com o Questionário Inicial (QI), Questionário Final (QF), Mentimeter, resenhas e as quatro UT produzidas, para investigar as contribuições realizadas ao longo do curso e o reflexo destas, nas produções das UT. Com a análise, originaram-se sete categorias, a saber: Perfil acadêmico e profissional dos docentes; Percepções sobre Educação Ambiental Crítica; Compreensões sobre Unidades Temáticas; Possibilidades com a temática dos Compostos Perfluorados; Contribuições do Curso Formativo e Autoavaliação; Resenhas e a autonomia nas problematizações socioambientais; e por fim, Unidades Temáticas e os Indicadores e Parâmetros da Educação Ambiental Crítica. Foi possível observar, com isso, que as problematizações e atividades realizadas no decorrer do curso, contemplando a EAC e os CP, enriqueceram o processo formativo dos sujeitos participantes. Ademais, as quatro UT produzidas no curso apresentaram convergência com os indicadores e parâmetros da EAC, pois abordam aspectos e questões socioambientais dos CP e suas inter-relações com o viés político, econômico, histórico e ético. Salienta-se que os materiais didáticos construídos elencam uma diversidade de atividades e metodologias que possibilitam a reflexão sobre a temática dos CP de forma articulada com os conhecimentos científicos, considerando as discussões de maneira holística e problematizadora.

This research was developed considering the context of teacher training, and recognizing that the training process is favored by transfers and exchanges of knowledge and experiences between teachers in initial and continuing training. In this sense, the action of the research was an extension course that involved the participation of 24 professors from the field of Natural Sciences. Thus, the main objective of this study is to analyze the contributions of the training course (initial and continued) developed by Science, Chemistry and Biology teachers, aiming at the (re)construction of knowledge related to Environmental Education (EE), in its critical aspect , that is, Critical Environmental Education (CEE) and promote debate on socio-environmental issues, allied to the theme of Perfluorinated Compounds (PC), through the construction of teaching materials in the format of Thematic Units (TU) by educators. To contemplate the research objectives, use the data triangulation, from the Content Analysis (CA) of the results constructed with the Initial Questionnaire (IQ), Final Questionnaire (FQ), Mentimeter, reviews and the four TU produced, to investigate the contributions made throughout the course and their reflection in the TU productions. With the analysis, seven categories originated, namely: Academic and professional profile of the professors; Perceptions on Critical Environmental Education; Understandings about Thematic Units; Possibilities with the theme of Perfluorinated Compounds; Contributions of the Training Course and Self-Assessment; Reviews and autonomy in socio-environmental problematizations; and finally, Thematic Units and Indicators and Parameters of Critical Environmental Education. It was possible to observe, therefore, that the problematizations and activities carried out during the course, contemplating the CEE and the PC, enriched the training process of the participating subjects. In addition, the four TU produced in the course converged with the CEE indicators and parameters, as they address socio-environmental aspects and issues of PC and their interrelationships with political, economic, historical and ethical bias. It should be noted that the didactic materials constructed list a variety of activities and methodologies that enable reflection on the theme of PC in an articulated way with scientific knowledge, considering the discussions in a holistic and problematizing way.