Ensinar a pesquisar : o habitus docente no ensino de pesquisa científica nos cursos de Publicidade e Propaganda brasileiros

Abstract

Este trabalho discorre sobre o ensino de pesquisa científica nos cursos de Publicidade e Propaganda brasileiros presentes nas Instituições de Ensino Superior Públicas Federais e Estaduais. Assim, compreendemos que o ensino da pesquisa científica é concretizado a partir da disciplina de “Metodologias de Pesquisa”, e suas distintas nomenclaturas. A partir desse pensamento, elaboramos o seguinte problema de pesquisa: como docentes dos cursos de Publicidade e Propaganda de Instituições de Ensino Superior Públicas brasileiras ensinam pesquisa científica? Para contemplar a temática proposta e responder nosso problema, temos como objetivo geral: Investigar quais elementos configuram o habitus docente no ensino de Metodologia da Pesquisa nos cursos de Publicidade e Propaganda brasileiros. Para além, nos coube articularmos os objetivos específicos, sendo eles: (1) Mapear as configurações assumidas pelo componente de “Metodologia da Pesquisa” no ensino de Publicidade e Propaganda em Instituições Públicas brasileiras. (2) Analisar a visão dos docentes, ministrantes do componente em questão, através de entrevistas, sobre a práxis de Metodologia em sala de aula. (3) Compreender a configuração do habitus docente articulado com a prática da docência nas disciplinas de Metodologias de Pesquisa dos cursos de Publicidade e Propaganda. Trata-se então de um estudo qualitativo, em que os caminhos metodológicos estão segmentados por duas partes, a teórica e a empírica. Na primeira, nos valemos do Estado da Arte e da pesquisa bibliográfica (Stumpf, 2005). No que se refere à segunda parte, nos valemos das estratégias metodológicas de pesquisa documental (Michel, 2009) com o corpus formado pelos currículos dos cursos de Publicidade e Propaganda investigados, além disso, nos apropriamos de entrevistas semi-estruturadas (Duarte, 2006) com seis docentes ministrantes de componentes curriculares que dialogam com a pesquisa científica. A fim de explorarmos nossa temática, fomos munidos pelas lentes teóricas de autoras e autores que discorrem sobre: o subcampo de ensino e subcampo científico da publicidade como Lopes (1990; 2003; 2006; 2010), Bourdieu (1983), Petermann (2017) Pompeu (2013; 2018), França (2022). Ao discorrermos sobre currículos acionamos Silva (1999), Silva (2018), Moura (2002; 2009). Ao abordarmos a pesquisa científica e a metodologia acionamos Bonin, Maldonado (2022), Demo (2001), Gatti (2022), Bachelard (1977; 1996), Saggin (2022), Wottrich (2022), Silveira e Barrichello (2013). E para discorrer sobre habitus e docência trazemos Hansen, Petermann e Correa (2020), Bourdieu (1997; 1998; 2009) e Braga (2015; 2016). Com o panorama metodológico e teórico traçado, exploramos o campo em dois momentos, o primeiro através de um estudo de inspiração bibliométrica pelos currículos averiguados na pesquisa documental, no qual encontramos 39 disciplinas voltadas à pesquisa científica em 24 cursos de Publicidade e Propaganda em IES Públicas. Já no segundo momento, realizamos entrevistas com os seis professores. A partir disso, foi possível observar que o habitus docente é configurado por questões multifatoriais, com destaque para a formação acadêmica dos professores e suas respectivas experiências profissionais. Ainda, este é atravessado por uma sobrecarga em relação às atividades da docência, acarretando na falta de tempo para preparar aulas e preocupações com uso de ferramentas de inteligência artificial (IA) dentro do espaço de ensino. Por fim, o habitus docente neste subcampo é caracterizado por um ensino de pesquisa científica balizado em uma noção técnica, de métodos e suas aplicações, em detrimento de uma noção epistemológica da ciência.

Este trabajo analiza la enseñanza de la investigación científica en los cursos de Publicidad brasileños presentes en Instituciones de Educación Superior Públicas Federales y Estatales. Así, entendemos que la enseñanza de la investigación científica se implementa con base en la disciplina de “Metodologías de la Investigación”, y sus diferentes nomenclaturas. A partir de este pensamiento, desarrollamos el siguiente problema de investigación: ¿cómo los profesores de las carreras de Publicidad de las Instituciones Públicas de Educación Superior brasileñas enseñan investigación científica? Para contemplar el tema propuesto y responder a nuestro problema, nuestro objetivo general es: Investigar qué elementos configuran el habitus docente en la enseñanza de los cursos de Metodología de la Investigación en la Publicidad Brasileña. Además, nos correspondió articular los objetivos específicos, que fueron: (1) Mapear las configuraciones asumidas por el componente “Metodología de la Investigación” en la enseñanza de la Publicidad en las Instituciones Públicas Brasileñas. (2) Analizar la visión de los docentes que imparten el componente en cuestión, a través de entrevistas, sobre la práctica de la Metodología en el aula. (3) Comprender la configuración del habitus docente articulado con la práctica docente en las disciplinas de Metodologías de la Investigación de las carreras de Publicidad. Se trata de un estudio cualitativo, en el que los caminos metodológicos se dividen en dos partes, la teórica y la empírica. En la primera parte, nos valimos del Estado del Arte y de la investigación bibliográfica (Stumpf, 2005). En cuanto a la segunda parte, empleamos estrategias metodológicas de investigación documental (Michel, 2009) con un corpus compuesto por los planes de estudio de los cursos de Publicidad y Propaganda investigados. Al tratar la investigación científica y la metodología, utilizamos las contribuciones de Bonin y Maldonado (2022), Demo (2001), Gatti (2022), Bachelard (1977; 1996), Saggin (2022), Wottrich (2022), Silveira y Barrichello (2013). Para reflexionar sobre habitus y docencia, citamos a Hansen, Petermann y Correa (2020), Bourdieu (1997; 1998; 2009) y Braga (2015; 2016). Con el panorama metodológico y teórico trazado, exploramos el campo en dos momentos. El primero fue un estudio con inspiración bibliométrica a través de los planes de estudio analizados en la investigación documental, en el cual identificamos 39 asignaturas enfocadas en la investigación científica en 24 cursos de Publicidad y Propaganda en instituciones de educación superior públicas. En el segundo momento, realizamos entrevistas con los seis profesores. A partir de ello, fue posible observar que el habitus docente está configurado por cuestiones multifactoriales, destacando la formación académica de los docentes y sus respectivas experiencias profesionales. Además, este se ve atravesado por una sobrecarga en relación con las actividades docentes, lo que resulta en la falta de tiempo para preparar clases y en preocupaciones sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) en los espacios educativos. Finalmente, el habitus docente se caracteriza por una enseñanza de la investigación científica basada en una noción técnica, centrada en los métodos y sus aplicaciones, en detrimento de una perspectiva epistemológica de la ciencia.