Metodologias ativas no ensino da medicina de emergência : uma proposta metodológica a partir da visão de docentes e de discentes em uma universidade no Sul do Brasil

Abstract

O engajamento do aluno no processo de ensino-aprendizagem resulta de aspectos cognitivos, comportamentais e afetivos, influenciando diretamente a aprendizagem. Os universitários atuais têm demandas diferentes das gerações passadas, tornando os modelos tradicionais de ensino insuficientes. Assim, a mudança nas metodologias torna-se necessária e as metodologias ativas surgem como alternativa, valorizando a autonomia do estudante e sua experiência. No Brasil, o ensino de Medicina de Emergência foi mencionado nas Diretrizes Curriculares Nacionais de 2014, mas a falta de diretrizes claras dificulta sua abordagem. Muitos médicos recém-formados sentem-se inseguros sobre o tema, mas acabam atuando em emergências. Frente a isso e ao fato de haver resultados promissores dos processos de ensino baseados em simulação, o objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta metodológica para as atividades acadêmicas de duas disciplinas de urgências e emergências em um curso médico tendo como base a utilização de metodologias ativas. Para isso, utilizou-se como base epistemológica a Aprendizagem Significativa, de Ausubel, a qual considera que para o adequado processo de aprendizagem, as novas informações devem interagir e fazer conexões com os conhecimentos já presentes na estrutura cognitiva do aprendiz (subsunçores). Iniciou- se, então, o processo de pesquisa, no qual realizou-se a revisão documental dos planos de ensino da instituição analisada, bem como a aplicação de questionários objetivos, com base em escalas de Likert, aos alunos para analisar suas percepções frente aos temas abordados, e a entrevista com professores com intuito de analisar suas compreensões dos desafios para implementação de metodologias ativas no processo de ensino. Para a análise documental, bem como do discurso dos docentes, realizou-se o tratamento dos dados a partir da análise de conteúdo proposta por Bardin. Foi possível inferir que o currículo proposto já vinha em processo de atualização com foco em metodologias ativas, bem como que a percepção de aprendizagem dos alunos teve tendência neutra a positiva. Os desafios identificados pelos professores foram principalmente no binômio docente-discente. Ao fim da pesquisa, produziu-se um Material de Apoio Institucional, cujo público-alvo são os docentes da disciplina, no qual consta planos de aula baseados em simulação incluindo o material necessário e disponível na universidade, os momentos de aula e sugestões de casos para orientar a aula.

Student engagement in the teaching-learning process results from cognitive, behavioral, and affective aspects, directly influencing learning. Current university students have different demands from past generations, making traditional teaching models insufficient. Thus, changes in methodologies become necessary, and active methodologies emerge as an alternative, valuing students' autonomy and experience. In Brazil, Emergency Medicine education was mentioned in the National Curriculum Guidelines in 2014, but the lack of clear guidelines makes its implementation challenging. Many newly graduated doctors feel insecure about the subject but end up working in emergency settings. Given this and the promising results of simulation-based teaching processes, this study aims to present a methodological proposal for academic activities in two emergency disciplines in a medical course, based on active methodologies. The study was grounded in Ausubel’s theory of Meaningful Learning, which emphasizes that for effective learning to occur, new information must interact with and connect to the learner’s pre-existing cognitive structures (subsumers). The research process began with a document review of the institution’s teaching plans, the application of Likert-scale questionnaires to students to analyze their perceptions of the topics covered, and interviews with professors to understand their views on the challenges of implementing active methodologies. For document analysis and teachers' discourse, data were processed using Bardin’s content analysis method. Findings indicated that the proposed curriculum was already undergoing updates focusing on active methodologies and that students' perception of learning ranged from neutral to positive. The main challenges identified by teachers were related to the student-teacher dynamic. At the end of the research, an Institutional Support Material was developed for course instructors, containing lesson plans based on simulation, including the necessary and available university resources, class structure, and suggested case studies to guide the lessons.