Análise de conteúdo dos livros didáticos de Ciências : o antes e o depois da BNCC nos anos finais do ensino fundamental

Abstract

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) publicada pelo Ministério da Educação em 2018 propõe alterações curriculares de forma uniforme a todo o país. Anteriormente orientado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, o currículo do Ensino de Ciências passa a propor uma lista de habilidades que devem ser desenvolvidas e atingidas por todos os estudantes em todo o território brasileiro em determinado ano letivo. Os livros didáticos, que servem de apoio ao planejamento docente, sofreram alterações alinhadas à nova política curricular. Os livros didáticos foram analisados com o objetivo de analisar os impactos das mudanças curriculares nos mesmos. Foram analisados 25 livros didáticos de sexto ao nono ano dos anos finais do Ensino Fundamental. partir da leitura flutuante foram definidos temas para contagem de páginas nos livros antes e depois da BNCC. Foi observado que conteúdos como descrição dos seres vivos e alguns sistemas do corpo humano foram suprimidos nos livros didáticos. Muitos conteúdos de química e física que estavam presentes nos livros do nono ano foram distribuídos nos anos anteriores. De uma forma geral, os livros perderam a conexão entre os conteúdos abordados, assim como pode ser observado na própria BNCC. Conclui-se que os livros não tiveram grandes alterações no seu conteúdo, mas sim na sequência de apresentação dos mesmos. ausência de conectividade entre os conteúdos apresentado pelos livros de Ciências, assim como a própria BNCC, pode ser comparada ao Frankenstein (personagem fictício composto por partes tão diferentes entre si que formam um monstro).

The National Common Curriculum Base (BNCC) published by the Ministry of Education in 2018 proposes curricular changes in a uniform way throughout the country. Previously guided by the National Curriculum Parameters, the Science Teaching curriculum now proposes a list of skills that must be developed and achieved by all students throughout the Brazilian territory in a given school year. Textbooks, which support teacher planning, have undergone changes in line with the new curriculum policy. The textbooks were analyzed in order to analyze the impacts of curricular changes on them. A total of 25 textbooks from the sixth to the ninth grades of the final years of elementary school were analyzed. From the floating reading, themes were defined for page count in the books before and after the BNCC. It was observed that contents such as description of living beings and some systems of the human body were suppressed in textbooks. Much of the chemistry and physics content that was present in the ninth-grade textbooks was distributed in previous years. In general, the books lost the connection between the contents covered, as can be observed in the BNCC itself. It is concluded that the books did not have major changes in their content, but rather in the sequence of their presentation. The lack of connectivity between the contents presented by science books, as well as the BNCC itself, can be compared to Frankenstein (a fictional character composed of parts so different from each other that they form a monster).