Práticas e contextos da produção científica no ensino de ciências na perspectiva da alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

A tese tem como foco o Ensino de Ciências e as dimensões da Alfabetização e Letramento Científico no contexto de Ciência, Tecnologia e Sociedade na Educação Básica. Buscou contemplar elementos relacionados às fontes utilizadas no contexto acadêmico para gerar conhecimento, assim como a produção científica em grupos de pesquisa e docentes da pós-graduação na área do Ensino voltado às Ciências. O estudo é de cunho descritivo e exploratório, se valeu da pesquisa bibliográfica, através de fontes de estudos já analisados e já publicados, e também da pesquisa de internet. A coleta de dados ocorreu em três etapas distintas, o mapeamento das produções científicas que envolveram em suas investigações o conceito de Alfabetização Científica, voltado aos anos iniciais da Educação Básica, na pesquisa nacional; identificação na inter-relação entre orientandos e orientadores de sete grupos de pesquisa voltados ao desenvolvimento da AC na Educação Básica; e levantamento da produção científica de pesquisadores ligados a programas de pósgraduação cujas notas de avaliação sejam 6 e 7 na área do Ensino de Ciência na quadrienal de 2013-2016 da CAPES, sob a perspectiva do campo acadêmico no viés científico e social. Os resultados permitiram descrever o panorama da pesquisa científica da área do Ensino de Ciências, desenvolvido no meio acadêmico através da configuração de assuntos e de temáticas diversas, assim como possíveis influências de grupos representativos do fazer ciências no Brasil, imbricados nos parâmetros da avaliação da própria pós-graduação. Conclui-se que os cursos de pós-graduação que pesquisam o Ensino e as Ciências podem alavancar mudanças na forma de ensinar e de aprender, assim como incentivar o rompimento de paradigmas das muitas políticas curriculares que acabam sendo desconsideradas no decorrer do processo. Para que as atividades de pesquisas científicas e a produção de conhecimento na área de ensino sejam percebidas como uma prática social em construção, são fundamentais as mudanças nesse cenário de turbulência pelo qual perpassa todo o sistema educacional brasileiro.

The thesis focuses on Science Teaching and the dimensions of Literacy and Scientific Literacy in the context of Science, Technology and Society in Basic Education. It sought to contemplate elements related to the sources used in the academic context to generate knowledge, as well as the scientific production in research groups and postgraduate teachers in the area of Teaching focused on Sciences. The study is descriptive and exploratory, using bibliographic research, through sources of studies already analyzed and published, and also internet research. Data collection took place in three distinct stages, the mapping of scientific productions that involved in their investigations the concept of Scientific Literacy, focused on the initial years of Basic Education, in national research; identification in the interrelationship between students and supervisors of seven research groups focused on the development of Scientific Literacy in Basic Education; and survey of the scientific production of researchers linked to graduate programs whose evaluation scores are 6 and 7 in the area of Science Education in the 2013-2016 CAPES quadrennial, from the perspective of the academic field in the scientific and social bias. The results made it possible to describe the panorama of scientific research in the area of Science Teaching, developed in the academic environment through the configuration of different subjects and themes, as well as possible influences of groups representing science making in Brazil, imbricated in the parameters of the evaluation of the science itself postgraduate studies. It is concluded that postgraduate courses that research Teaching and Science can leverage changes in the way of teaching and learning, as well as encouraging the breaking of paradigms of the many curricular policies that end up being disregarded in the process. In order for scientific research activities and the production of knowledge in the area of teaching to be perceived as a social practice under construction, changes in this turbulent scenario through which the entire Brazilian educational system pervades is fundamental.