Docência compartilhada no ensino de crianças com dificuldade de aprendizagem

Abstract

Intitulada “Docência Compartilhada no Ensino de Crianças com Dificuldade de Aprendizagem”, a presente pesquisa, resultado de um Trabalho de Conclusão de Curso, tem por objetivos analisar como se manifestam professoras/es sobre as potencialidades ou dificuldades da docência compartilhada nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e averiguar como compreendem a docência compartilhada no apoio às crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem. Estes objetivos foram definidos a partir da seguinte problemática: 1) que entendimentos possuem professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre a docência compartilhada no atendimento às crianças? 2) como se manifestam sobre a docência compartilhada no apoio às crianças com dificuldades de aprendizagem? Utilizou-se, como metodologia, a aplicação de um questionário on-line, com duas questões de múltipla escolha e oito perguntas dissertativas, distribuído via Facebook e Whatsapp. A pesquisa contou com a participação de quarenta e seis professores/as dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de diversos estados do Brasil. Os resultados mostraram que a maioria dos/as participantes da pesquisa tem alguns alunos com dificuldades de aprendizagem em suas turmas e utiliza atividades lúdicas como principal estratégia para facilitar a aprendizagem desses alunos. Muitos gostariam de contar com a presença de um/a auxiliar em sala de aula e já ouviram falar em docência compartilhada. Por outro lado, os resultados também revelaram que menos da metade dos/as participantes conhece o Programa Mais Alfabetização, que estabelece o apoio adicional de um assistente de alfabetização ao professor alfabetizador por cinco ou dez horas semanais, dependendo da vulnerabilidade ou não da unidade escolar, de modo a ajudá-lo a proporcionar atendimento diferenciado aos alunos com dificuldades de aprendizagem, seja na leitura, na escrita ou na matemática. A restrição de horas, a falta de experiência dos/das assistentes de alfabetização e o fato de que o Programa beneficia apenas crianças de 1º e 2º anos, aponta a necessidade de aprimoramento, entretanto, este programa pode vir a configurar-se como uma importante estratégia na busca pela inclusão de alunos com dificuldades de aprendizagem a partir de uma docência compartilhada. Assim, seja aliada ao Programa Mais Alfabetização, seja de forma independente, à docência compartilhada precisa ser colocada em prática, pois tem papel significativo no atendimento às necessidades de alunos com dificuldades de aprendizagem, contribuindo efetivamente para a inclusão e a concretização da cidadania, direito de todos os educandos.