Tensionamentos no dispositivo da seriação : a matemática escolar no contexto multisseriado

Abstract

A presente dissertação busca identificar e analisar os tensionamentos que a Multisseriação provoca na forma de organização escolar seriada, especificamente no que tange ao currículo de matemática. A pesquisa realizada em uma escola multisseriada localizada no interior do Estado do Rio Grande do Sul teve como questões centrais: Como a organização da multisseriada proposta pela Escola Estadual de Ensino Fundamental José Martins Correa Filho em Santo Antônio da Patrulha/RS tenciona o Dispositivo da Seriação? E que ressonâncias tais tensões podem ocasionar no currículo de matemática escolar? As ferramentas teórico-metodológicas utilizadas estão vinculadas a produção do filósofo Michel Foucault com ênfase nos conceitos de dispositivo, enunciação, poder e verdade. O exercício analítico realizado construiu três densidades analíticas que entrelaçadas dão condições para que algumas fissuras curriculares observadas nas aulas de matemática fossem empreendidas. A primeira refere-se aos processos de invisibilização das escolas e classes multisseriadas. Tal condição se manifestou na invisibilidade de um tratamento que levasse em conta as singularidades da Multisseriação pelas Secretarias de Educação, pela ausência de teorizações específicas e pela falta de uma formação acadêmica que considere esta forma de organização escolar. A segunda densidade tratou de analisar algo recorrente nas práticas de professores e alunos da escola: a solidariedade e a ajuda mútua. Tal característica pareceu constituir-se em uma matriz que alicerçava as ações e atividades dentro do espaço escolar. As duas densidades analisadas propiciaram a emergência de uma terceira que tratou de problematizar as ressonâncias que as tensões ocasionadas pela Multisseriação provocava no currículo de matemática. Assim, evidenciou-se uma prática que acabava por fissurar a hierarquia e linearidade do currículo de matemática desenvolvido na sala de aula. Por fim, pontua-se a Multisseriação como uma forma de organização escolar potente e propícia para o desenvolvimento de uma docência-sabot que, por intermédio de atos criativos, provoca sabotagens no Dispositivo da Seriação.

This dissertation seeks to identify and analyze the tensions that the multi-class teaching provokes in the form of a serial school organization, specifically regarding the mathematics curriculum. The research carried out in a multi-class school located in the interior of the State of Rio Grande do Sul, had as main questions: How does the organization of the multi-class proposed by the State School of Basic Education José Martins Correa Filho in Santo Antônio da Patrulha / RS intend the seriation? And what resonances the tensions can cause in the school mathematics curriculum? The theoretical-methodological tools used are linked to the production of the philosopher Michel Foucault with emphasis on the concepts of device, enunciation, power and truth. The analytical exercise carried out three analytical densities that interlaced provide conditions for some curricular fissures observed in mathematics classes to be undertaken. The first refers to the processes of invisibilization of schools and multi-series classes. Such condition was manifested in the invisibility of a treatment that took into account the singularities of the multi-class teaching by the Secretariats of Education, the absence of specific theorizations and the lack of an academic formation that considers this form of school organization. The second density sought to analyze something recurrent in the practices of teachers and students of the school: solidarity and mutual aid. This characteristic seemed to constitute in a matrix that based the actions and activities within the school space. The two densities analyzed allowed the emergence of a third one that tried to problematize the resonances that the tensions caused by the multi-class teaching caused in the curriculum of mathematics. Thus, a practice that ended up cracking the hierarchy and linearity of the mathematics curriculum developed in the classroom was evidenced. Finally, multi-class teaching is characterized as a form of powerful and propitious school organization for the development of a sabot teaching that, through creative acts, causes sabotage in the device of serialization.